當前中小學德育品牌建設的誤區和思考

陸歡天

（江蘇省啟東實驗小學開發區分校，江蘇 南通 226000）

一、德育品牌建設的含義

所謂的品牌是指具有自己獨特屬性、價值、意義和內涵的、區別于其他的標志性特征，而學校德育品牌建設是以非物質對象為研究主體，以文化形式為主要載體，在明確德育品牌建設目標的基礎上實行有目的性的標準和規范。在整合學校德育要素和文化屬性內涵方面，立足學校德育發展需要，經營集精神、行為于一體的相關文化事務，其內容主要包括愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義道德意識的培養和共產主義理想信念的培養、集體主義意識的培養等。

二、德育品牌建設的意義

“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”，所謂樹人，必先立德。德育品牌建設是學校物質文化和精神文化內涵發展的需要，是培養現代社會主義建設者和接班人的前提保障，也是培育高素質人才的必要手段。德育建設大方向于社會、國家培養德才兼備優質人才，小方向于學校、家庭培育具有中華美德公民。在學校文化建設方面，優質、創新的德育品牌建設能夠發揮區域引領示范作用，對學校總體文化改造起到良性創生作用，使學校成為真正的立德樹人場所。

三、當前中小學德育品牌建設誤區

（一）德育目標不明確

德育建設是學校、教師和學生共同參與的系統工程，是以立德樹人為根本教育目標，并著眼于學生的全面發展。但現實狀況卻是學校花費大量的人力物力、教師花費大量的精力在德育品牌建設上，可德育建設效果卻差強人意，分析其根本原因在于對學生進行德育建設教育時，沒有制定明確的目標和計劃，學生僅僅是被動地按照教師的要求在做，卻不明白為什么這樣做或這樣做是為了什么。

（二）德育教育缺乏整體配合

首先，家庭德育教育缺失。隨著時代的進步，國家和社會給予了學校教育更高的關注度，但與此同時，人們對教育責任的意識偏差也產生了，大多數家庭認為教育是學校和教師的職責，而忽略了家庭教育的責任和意義。父母是孩子第一任老師，父母的言行舉止、道德素質對孩子品德形成具有潛移默化的影響，家庭德育教育的缺失是學校德育教育過程中的重要障礙之一。其次，科任教師忽視德育教育。大部分科任教師認為，德育是班主任工作的重點，科任教師只負責上好任課科目即可，導致學生接受的德育教育不全面、不連貫。

（三）教師忽視自身示范作用

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。許多教師在對學生進行德育教育時，認為自己是成年人，德育內容是用來約束學生的，所以只要自己在大方向上正確就可以了，不必遵守德育規范中的條條綱綱，沒有以身為范，成為學生的表率和楷模，加之中小學階段學生的向師性比較強，導致學校德育教育效果不佳。

四、關于當前中小學德育品牌建設的思考

（一）明確德育品牌建設目標和計劃

面向未來是學校德育品牌建設的總要求，培養符合時代要求的、德才兼備的高素質人才是德育教育的最終目標。各學校應立足實際，制定符合學生特征的、具有現實意義的階段性計劃，可使學生從以下幾方面入手：遵守校風校紀、養成文明行為習慣；培養學生熱愛科學、尊重科學的學習意識；樹立學生愛國主義思想，堅定“為國讀書”信念，做一個具有遠大理想抱負的中小學生，使學校德育教育落到實處。

（二）完善家校德育教育機制

首先，學校應根據學生年齡特征，制定教學安排，并以學校教育為平臺，開展親子活動和相關講座，使家長意識到德育教育在孩子學習成長過程中的重要地位。同時，明確家長責任，統一家校德育教育思想。其次，各學科教師應根據學科特點和德育目標相互配合，關注學生身心發展特點，克服應試思想，協調完成德育品牌建設教學計劃，促進學生德智體美勞全方面發展。

（三）發揮教師楷模示范作用

“不因善小而不為 不因惡小而為之”。作為教師，要意識到自己的一言一行都在潛移默化地影響著學生，“學高為師，身正為范”，教師首先要愛國守法，平時嚴格要求自己，從身邊小事做起，潔身自好，言行一致，不斷學習深造，更新知識儲備和結構，才能以無言的身教對學生進行思想道德熏陶。只有教師的形象在學生心中高大起來，學生才會以之為榜樣，才會使德育效果事半功倍。

結束語

隨著時代的進步和科技的發展，越來越多的人只重知識教育而忽視品德教育，導致人才缺陷——有才無德現象層出不窮，因此，中小學必須立足實際，從小抓起，樹立德育為先意識，把德育培養作為工作中心，構建學校道德文化建設。