實施德育教育下對培養幼兒良好行為習慣的貫穿與實施

袁艷

（湖北省秭歸縣第二幼兒園，湖北 秭歸 443600)

一、提升幼兒的思想道德素質，培養幼兒良好行為習慣

行為由思想支配。前幾年非主流文化滲透學校，在少兒中表現出不良世俗甚至庸俗化現象，其根基就是少數幼兒在幼兒時期缺乏自我完善要求，從而產生叛逆、偏執、浮躁心理。因此，培養幼兒產生良好行為，應該首先以提高幼兒思想道德素質為前提，讓幼兒保持積極向上的精神狀態，幫助幼兒心理強大起來。而將行為培養教育滲透于學校教育的整個過程中，是教師義不容辭的責任。幼兒和教師都應提倡集體和社會約束個人行為，通過個人行為帶動影響集體、集體影響和帶動個人的方式，營造良好教學環境氛圍。

二、提高幼兒自控能力，培養其良好行為習慣

德育教育來源于生活，又回歸于生活，在生活的各個方面都有體現。隨著社會多元化發展，幼兒的認知容易出現偏差，相當一部分幼兒在班內搞破壞，遭到幼兒與教師的共同反對。當教師與這部分幼兒談話時，幼兒雖認識到自身錯誤，但到關鍵時刻仍然不能控制自己。因此，教師應留意幼兒中存在的不良習慣，針對實際情況，利用每周“園地小課堂”向幼兒闡述不良習慣的負面影響和對個人成長的危害因素，然后在園地內開展大討論，提高幼兒認知，分別提出如何杜絕不良習慣產生的具體措施。為監督落實這些具體措施，可分發給值班教師每人一本筆記本，將每天幼兒生活中發生的好人好事以及出現不規范行為的人或者不規范行為全部統一記錄，每周開“園地小活動”匯總，按學校幼兒行為規范條例進行考評，在“園地小活動”上公布對于本周行為不規范典型人物，讓其反思，查找為題原因，制定改進方法，再由其他幼兒對此事評論。既教育本人又教育大家，形成互相監督、自我控制的良好課堂氛圍，鏟除不良習慣的土壤，使具有不規范行為的幼兒強化規范自身，久而久之改掉不良習慣。

三、針對問題行為幼兒加強教育

盡管教師每天都會重復講解學校規范，希望每個幼兒都具有良好的思想和行為，但仍有一部分幼兒受社會不良風氣沖擊，出現錯誤思想行為，為改掉幼兒某種不全面正確、甚至錯誤的思想和行為，教師可參考以下案例:班級有幼兒舉止任性、野蠻、不愛聽話、上課總是做小動作；還有部分幼兒將課堂搗亂解讀為好玩，將尊重教師解讀為懼怕教師；更有幼兒受家庭不良風氣影響，滋生“德育不值一提，智育才是王道”的思想。因此，教師應迅速、及時、全面跟進幼兒思想動態，特別對具有不良行為的幼兒隨時跟蹤調查，分析后進原因，對癥下藥。通過觀看健康高雅視頻、賞析優美歌曲、正面交心、導向扶志，參加有益文體娛樂活動、生產勞動、社會實踐活動的方式，及時改掉其錯誤言行，將不好的行為消滅在起始階段。針對幼兒思想反復的特征，不能“心急吃不了熱豆腐”、恨鐵不成鋼，應該耐心細致、恒久長遠、堅持不懈地進行轉變工作。

四、家園密切合作是培養幼兒良好行為習慣和幼兒教育成功與否的關鍵原因

家長在飲食起居、待人接物方面，在思想意識和行為特點，都潛移默化地對幼兒具有影響。家長和教師的言傳身教對培養幼兒良好行為習慣至關重要。因此，必須重視家園密切合作。具體原因如下:a.家長了解幼兒在家庭中行為表現、興趣和愛好，其行為習慣受家庭環境影響。b.教給家長正確教育方法，虛心聽取家長意見，爭取家長與學校教師工作相配合，苛求家庭與學校教育協調一致要求和方法。教師與家長經常聯系過程中可尋找幼兒行為習慣形成原因，以便就這一情況適時采取具體措施。目前人民家庭生活水平不斷提高，家長比較關注幼兒吃、穿方面，對幼兒成長過程的行為習慣和心理健康卻有所忽視。例如，有些家長教育孩子:“誰打你要打回去”“別人撕你的書也要撕回去”。就這些現象，教師可采取召開家長會交流家教理念，或創辦德育模塊板書教育理念等教育策略，改變家長思想觀念。從唆使幼兒打鬧到教育幼兒團結友愛，從一味滿足幼兒不合理要求到幫助幼兒主動糾正不良行為。

結束語

綜上所述，培養幼兒良好行為習慣需要有一定過程，包括提高認知—培養情感—訓練行為—形成習慣。對幼兒德育教育要曉之以理、動之以情、練之以行、持之以恒。根據情況聯系生活實際，深入細致分析引導，促進幼兒技能、知識、能力、態度、情感全面發展。培養幼兒良好行為習慣是一件任重而道遠的事情，教師要立模范，嚴格要求自己；家園要密切配合，必須遵循從易到難原則，從大處著眼，細微處入手，貫徹落實幼兒一日生活各個環節，全方位、多渠道開展一系列活動。