淺談思維能力培養對初中數學教學的重要性

張建爽

（河北省黃驊市南排河鎮趙家堡中學，河北 黃驊 061102）

在初中階段數學學科中的思維能力培養，主要便是指學生在對數學進行正確認知的基礎上，能夠通過多種方式如對比、整合、解析等方式對內容及事件進行充分的理解，并根據自身掌握的知識進行充分的推導，逐步進行問題的解決。其不僅能夠幫助學生進行良好解題能力的構建，更能夠為學生進行創新創造進行基礎的奠定。本文針對初中階段數學教學中學生思維能力培養的重要性進行探討。

一、轉換思考角度，訓練思維的求異性

在教學過程中對學生思維能力培養的過程便是為學生擺脫固化思維的過程，引導學生通過多方角度進行思考，對問題進行符合自身特質的解析達到良好的求異效果。學生在進行學習的過程中，往往會因傳統教學方式或教師教學觀念的引導產生一定的思維固化現象，在面對問題時學生難以根據實際問題進行正確的解析和知識的應用，往往是通過相對刻板的方式進行問題的解決，導致學生的解題能力及知識應用能力相對較差。因此，教師在教學過程中應引導學生通過自身思維方式的轉變對問題進行全面、細致地看待，通過正確的教學方式引導學生在學習中的求異心理，逐步進行學生思維能力的培養和引導，提升學生對問題的解析及解答方式的創新能力。例如在對《一元一次方程》進行教學的過程中，傳統教學模式便是通過對方程或方程組中各個部分的講解和運算思維的教學讓學生完成知識的掌握，學生通過固定方式的學習十分容易形成相對固化的運算思維，在解題過程中僅僅能夠通過為數不多的方式進行運算，大大限制了學生對問題的解析及解答能力。因此，教師在教學過程中應充分發揮自身引導者地位，以引導學生發現問題并自主進行解決的方式進行教學，保證學生能夠通過自身的學習及探索對問題完成解析和學習。首先，教師可在教學導入階段通過混合運算為學生進行運算規則的介紹，如先乘除后加減、先括號內再括號外等。學生通過自身熟悉的知識能夠快速進行運算規則的復習和理解，教師便可通過讓學生對其中一個數字進行反向推導的方式，引導學生以小組為單位進行充分的運算，保證給定的數字能夠出現在等于號的右側。教師在學生進行探討的過程中應對學生的探索進度進行充分的觀察，保證學生能夠在正確的探索方向中進行知識的學習。學生在遇到問題時教師也應通過及時的指導為學生進行問題的解決或解決方式的告知，促進學生自主學習能力及團隊合作能力的發展并為學生構建良好的學習習慣。

二、改善師生關系，培養學生問題意識

在傳統教學模式中，受教學方式及教學觀念的影響，師生關系往往相對緊張，學生在學習中發現問題時不愿與教師進行溝通，畏懼教師的批評，導致學生在學習過程中容易出現偏差，在后續的學習中一個簡單的知識偏差往往會導致大面積的知識錯誤。因此，教師在教學過程中應通過正確的方式改善師生關系，引導學生對自身學習中存在的問題進行表達，保證自身在學習中能夠對知識進行正確的理解，為后續的學習奠定堅實的基礎。例如在對《幾何圖形》進行教學的過程中，教師便可通過提問的方式檢驗學生對知識的掌握程度，通過學生的回答及反應針對學生可能存在的問題進行教學方式及教學內容的調整，為學生構建正確的學習內容。教師還可通過構建良好師生關系的方式，引導學生在課堂中積極發揮自身主體地位，在發現問題時能夠親切、自然地對教師進行求助，提升學生學習效果的同時促進自身敢于提問良好學習習慣的發展。

三、尊重學生個性，激發學生興趣

對初中階段的學生而言，因其家庭環境、學習方式、認知能力及思維能力不同，在學習過程中往往也存在著一定的差異。教師在教學過程中應充分尊重學生的差異性，針對學生現階段的發展特質進行正確的教學方式選擇，避免出現優秀學生“吃不飽”后進學生“吃不到”的情況，保證不同學習階段的學生都能夠在課堂中進行自身數學能力及思維能力的提升。在教學過程中應用分層教學法便能夠有效解決學生學習進度不一的問題，其不僅能夠針對學生的學習進度進行教學內容的選擇，還能夠對不同階段的學生進行充分的思維能力及核心素養的培養。例如在對《全等三角形》進行教學的過程中，便可通過教師對學生學習進度的了解為學生進行教學層次的劃分，通過為優秀學生進行難度較高的拓展、提升類教學的方式讓學生在掌握基礎知識的同時進行自身特點的充分發揮，針對實際教學內容進行充分的強化及提升。對中段學生進行基礎性較強且涵蓋一定程度提升的教學內容，為學生鞏固基礎知識的同時進行拔高訓練。對后進學生教師則可通過基礎性較強的教學內容為學生進行正確的引導，幫助學生對教材中的基礎知識進行充分的學習和探索。在課后的訓練過程中，教師也可通過分層教學觀念的應用，為學生擬定不同階段的練習題目，促進學生解題能力及思維能力的良好發展。

結語

綜上所述，在初中階段數學教學過程中學生的思維能力培養十分重要，其不僅能夠為學生在后續的學習及生活中進行良好基礎的構建，更能夠引導學生通過自身熟悉的方式進行問題的解決，提升學生解題能力的同時提升學生的創新創造能力，引導學生在生活中發現問題并通過自身能力進行解決，強化學生數學核心素養。于教師而言，學生掌握良好的思維能力能夠大幅度降低教學負擔，以更好的狀態、更深的教學引導學生進行知識的深層次學習。因此，教師在教學過程中應通過多種教學方式的應用，為學生在課堂中進行充分的思維能力強化，為新時代人才進行良好發展基礎能力的培養。