小學英語巧用調控藝術激活課堂

劉軍

（江西省撫州市南豐縣白舍鎮中心小學，江西 撫州 344511）

一、教師要做好自我調控

在小學英語的課堂教學當中，教師作為課堂的組織者和引導者，對于英語課堂是否能夠發揮最高的學校也有非常重要的作用。教師可能會出現情緒上的波動，也有可能會出現教學的失誤，這些都會影響到課堂教學效率的發展。因此教師也應該做好自我調控的工作，才能為同學們提供一個更好的學習環境。教師的自我調控主要體現在兩個方面：

（一）教師自身情緒的調控

教學不應該是冷冰冰的知識傳授，也要有熱烈的情感融入其中。所以教師的課堂教學設計也應該有起伏，讓同學們感受到英語學習的趣味。這對教師的教學專業水平發展有很嚴格的要求，就是一定要注重在講課的時候把握自己的情感節奏變化，教師的情感可以冷靜，可以熱烈，可以悲憤，可以愉悅，可以緊張，可以悠閑，所有的情緒變化，教師都應該結合傳授的知識的實際狀況來進行自我情緒的調整，從而用情緒給同學們更多的感染力，給知識也附著濃厚的情感色彩，讓同學們能夠更好地感受到課堂氛圍的愉悅、和諧，從而在課堂上進入最佳學習狀態。

（二）教師課堂教學語言的調控

正確的課堂教學語言的使用對課堂良好氛圍的創造也有十分重要的影響。對于教師來講，教學語言的藝術應該包含韻律、幽默、情意的元素在其中，只有把握這三個方面的特點，才更可以讓學生在良好的語言引導中實現個人能力的發展。其中最重要的就是教師語言的韻律感和幽默感。語言的韻律感可以讓教師更好地帶領同學們把握課堂跌宕起伏、抑揚頓挫的節奏，教師可以嘗試著把教學的內容，利用歌曲、繞口令等極具韻律節拍的形式表現出來，讓同學們能夠更好地激發自己的認知興趣，在課堂上更好地實現注意力的集中。例如，星期的教學，同學們需要掌握的是周一到周日的七種表達：Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday。我把這些內容在網上找到了一段順口溜，讓同學們進行學習，原本枯燥的課堂馬上就變得生動活躍起來。而幽默風趣的語言，也能讓同學們更好地發現英語學習的興趣，讓同學們在課堂上更有創造性地實現思維的發展。幽默可以體現在語言情境的創設中，也可以在課堂上給同學們講解一些英語的小笑話，這些笑話的內容可以結合實際的教學內容進行編寫，也可以去互聯網上進行相關資料的收集的這些簡單的笑話，可以有效緩解學生的思維緊張，讓同學們在課堂上實現注意力的集中，從而收獲更好的學習效果。

二、運用恰當的方式調控學生的情緒

教師對課堂的調控藝術也體現在對學生情緒的把控上，同學們學習英語作為自己需要掌握的第二門語言，在學習的過程當中，難免會有一些問題出現，而且學生也沒有一個好的交際環境，所以在學習的過程當中，更容易出現疲憊的情緒。相關的研究也表明，同學們隨著年齡的增長所學習的知識難度越來越大，而同學們學習的情緒也會隨著越來越低。所以，教師進行教學的過程中，也一定要關注到同學們情緒的變化，一旦發現同學們出現了消極情緒，必須要選擇正確的方法來讓同學們的課堂氣氛更加活躍起來，教學的形式也要隨著同學們情緒的變化而發生一定的改變。這些基本的教學方法都需要各位教師在日常的教學實踐當中潛心積累，才能在有限的課堂時間當中讓同學們通過更多有趣的形式把同學們的思維重新拉回到課堂上。

三、注重教學流程的調控

“計劃趕不上變化”。無論教師在正式上課之前做好了多么充分的計劃，一旦在課堂上出現的突發情況，這些計劃的教學節奏就會發生天翻地覆的轉變。所以，教師更應該有進行課堂教學調控的能力，要結合課堂上的具體情況進行具體的教學方法的選擇：哪些地方應該加快教學節奏，哪些地方應該放緩教學節奏、哪些地方需要同學們獨立思考、哪些地方需要同學們合作探究等等，一定要進行充分的討論，要結合同學們的實際學習情況進行調整。比如有的時候同學們對知識的吸收情況并不好，所以在進行了基礎的單詞講解之后課堂時間就不夠了，那么針對這樣的實際情況的轉變，我們就應該對課堂教學的節奏進行調整，找到其他的教學內容進行課堂的補充，把原本需要跟誰在單詞之后講解的重要內容選擇，其余的充分的時間進行更加仔細的教學，這樣才更有助于同學們對知識的吸收。

總而言之，教學設計得再完美也必須要有實踐的過程來輔助教學計劃的完成。希望各位教師能夠讓自己的素質得到更好的修煉和提升，并且掌握課堂調控的基本技巧，結合具體的教學發展情況，讓同學們能夠通過教師精心的教學安排來進行更好的學習氛圍的享受，讓同學們能夠以更加輕松的狀態投入到學習的環節中，讓同學們的個人能力得到更好的發展。