“課程思政”背景下高校體育課程育人路徑研究

汪彬 陳革

（黃山學院，安徽 黃山 245041）

一、“課程思政”提出背景和落實情況

2016年底，習總書記在全國高校思政工作會上的講話中指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，這一重要論述成為“課程思政”工作的總源頭。為深入貫徹習總書記的系列講話和寫給北京體育大學2016級研究生冠軍班全體學生重要回信精神，全國高校紛紛結合自身專業設置和學生工作情況，以實際行動為大學生當好前進道路上的引路人。

二、高校體育“課程思政”的基本特點和內涵

體育“課程思政”教育是全方位的，它不僅體現在實踐技能教學過程中，還存在于專業理論學習之中。相比較顯性的思政類課程，體育“課程思政”的教育方式以隱性為主，在體育專業理論、實踐課程、素質培養等方面教育教學過程中，挖掘其蘊含的“愛國”“公正”等思政資源。在“立德樹人”的背景下，體育“課程思政”建設內涵更注重培養青年學子樹立社會主義核心價值觀，把“個人夢”和“中國夢”緊密聯系，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的青春和力量。

三、高校體育“課程思政”教學存在的問題

（一）教學效果不足，難以塑造學生正確的“體育觀”。

高校體育課程教學形式主要為兩種，一種是課堂教學、另一種就是俱樂部形式。有學者認為，大學體育選修科目男生集中于籃排足球，女生主要選擇羽毛球、健身操、瑜伽等項目，同質化的集中教學造成“學生喜歡體育但不喜歡體育課”；俱樂部制是在主管教師的指導下，通過開展項目聯賽，將學生整合和融入到聯賽當中。

（二）教學手段單一，顯性與隱性難以妥善處理

現階段，體育理論教學主要依托PPT課件，進行照“屏”宣科；實踐課教學，還是以專項技術動作訓練為主。部分教師教學思想觀念相對陳舊，對現有思政課程教學理念了解不深、貫徹不夠，沒有將顯性課程與隱性課程有機結合起來，致使思想政治教育的重任基本還是落在顯性的大思修等必修課程上。

（三）教學內容同質，思政元素融入和創新不足。

目前，絕大多數高校是以“體育課堂教學”為中心，同一門課程、不同授課教師的教學進度、教案等材料基本相同，一定程度上限制了學生對體育認識的維度，造成學生參與運動的自覺性和主動性在不斷滑坡。此外，部分體育教師對“課程思政”的認識程度不夠，挖掘體育運動中思政元素的能力不強，對國家最新的教學理念，教學措施了解不深不透徹。

（五）教學拓展有限，校園體育文化氛圍營造不夠。

學校體育文化氛圍的營造，僅僅靠課堂教學來引導學生樹立“終生體育”思想，培養體育基本技能是不夠的，校園中缺少體育核心價值觀念的宣傳教育，忽視大學生德育、美育和諧發展的文化熏陶，教學能力與育人能力二者的關系沒能得到統籌協調，這將難以形成良好的體育文化氛圍，反之也會給高校體育課程教育教學帶來一定的問題。

四、高校體育“課程思政”建設育人路徑研究

（一）提升教學效果，突出體育理論與實踐技能相結合。

結合當前部分高校體育課程開展情況，可采取有兩種教學方式。一種是“帶入式”，在體育理論課程教學中融入密切相關的人物、歷史、事件等內容，如：排球理論課上融入中國女排精神，將愛國、拼搏和壓力轉變為動力來體現體育精神的思政元素；另一種是“啟發式”，就是在實踐課程教學中探尋體育專業技能中蘊含的文化、精神、和合等思政元素。

（二）豐富教學手段，發揮體育育人的重要性。

思想政治教育目標是向青年學生傳遞中國特色社會主義制度的優越性，努力踐行社會主義核心價值觀，為中華民族偉大復興接續奮進。體育教學主要是“以點帶面”，從一個動作、一個體育事件進行切入，挖掘體育蘊含的愛國主義、民族精神等社會功能，從而反哺思想政治教育工作。思想政治教育是從宏觀角度為大學生樹立“中國夢”“個人夢”提供了正確的方向，為體育的社會價值展現和健身功能發揮提供精神支持和輿論環境保障。

（三）創新教學內容，發揮示范和榜樣的力量。

高校建立體育教師激勵計劃，讓骨干教師在專業課程教學創新和改革中充當“領頭雁”，打破原有“千篇一律”的教學內容，通過挖掘中國體育領域中的“思政元素”，借助地域紅色、綠色文化特點，充分挖掘“校園網紅達人”，在教育教學中潤物無聲地助力青年學子堅定“四個自信”。

（四）加強綜合素質建設，構建校園體育文化育人合力。

高校體育教師要改變唯競賽、唯勝負的觀念，利用線上線下等方式，集中研討和挖掘專業課程中所蘊藏的思政資源，研究制訂體育課程教學計劃，拓寬體育教學外延，明確課程思政的重點和難點，讓更多的學生主動參與體育鍛煉當中，確保知識傳授、價值教育和育人效果能產生同頻共振。

五、結語

高校體育課程思政建設要貫徹落實“四個回歸”的教育理念，以課堂教學為抓手，將中華民族優秀傳統文化、體育強國的建設以及“中國夢”與“個人夢”之間的關系等理想信念教育有機的結合起來，鼓勵學校、體育教師等社會群體加強課程形式、內容等方面創新，不斷積累課程思政建設經驗，以期推動高校體育“課程思政”建設穩步前行。