如何搞好小學中段閱讀教學

王仁勇

（四川省阿壩州理縣桃坪小學，四川 理縣 623100）

過去，語文就是一門基礎學科，大家只把它當作學好其他學科的基礎，許多人都認為它不那么重要，但隨著新教材與高考改革，語文成了一門非常重要的學科。而閱讀又是重中之重，甚至有人提出了“得閱讀者得天下”。語文的學習需要從小打好基礎，而閱讀的習慣也需要從小培養?，F在，所有的小學都用部編版語文教材，隨著新教材的適用，許多老師也覺得編者對學生閱讀能力越來越重視。面對這種現狀，我們小學語文的閱讀教學該如何開展呢？尤其是處在中間銜接階段的閱讀教學又要如何搞好呢？就這些問題，我談談自己的認識。

一、培養良好的閱讀習慣

小學三四年級處在一個過渡階段，起著承上啟下的作用。小學低段主要任務是識字，為后面的閱讀與寫作打基礎，我們需要培養他們識字、寫字能力，還需要培養他們的閱讀興趣。而高段則以閱讀與寫作為主。小學中段，需要在識字、寫字的基礎上培養學生良好的閱讀習慣，教給他們一些閱讀的方法，培養他們的閱讀能力，還要教會學生觀察生活，學習作文。三四年級的作文既是重點，又是難點。而閱讀又是重中之重，因為這一時期的寫作是以模仿為主的，我們要在閱讀教學中來引導學生學習別人的寫作方法。因此，小學中段的閱讀教學非常重要。

教學中，我們要怎樣培養學生的閱讀習慣呢？閱讀，必須要“讀”。沒有對課文的認真“閱讀”，是不可能對它有一個深入的了解的。我要求學生在預習時必須要把課文讀熟，而且還要思考：這篇課文是寫了什么內容？“讀熟”不僅僅是多讀幾遍而已，而且要讀得正確、流利。學生如果能把課文讀熟，那么他們不僅掌握了課文中的字音，而且對課文內容有了一個初步的了解，課堂上引導他們理解就會更容易。除了把課文讀熟，我還要求他們在預習時必須要做勾畫，勾畫自己認為的好詞、好句，每樣不少于5個，為了防止他們形式化，還要求他們在旁邊做上批注，就是你為什么認為它好。比如，在《秋天的雨》中，就有許多優美的句子，作者用了比喻、擬人、排比等修辭手法，把秋天的優美景色寫得優美迷人。學生在讀熟課文、勾畫句子的過程中，實際上已經對課文相當的熟悉了，為后面上課做了很好的鋪墊。預習中還有一個需要學生做的就是試著回答一下課后的問題，如果不能回答，自己需要想想還有哪兒沒有想清楚。

課堂上，我叫學生做筆記，因為許多孩子還沒有這個習慣。所以，對于重要的內容，我會要求學生把它記下來，這樣他們在復習的時候還可以看到。需要做筆記時，我會故意放慢速度，多念幾遍，或者把它板書到黑板上。經常這樣練習，久而久之，學生自己就明白了該在什么時候做筆記了。這個習慣可以幫助學生上課專心聽講，更好地參與到教學中來。課后，我要求學生復習當天所學的內容，聽寫課文中的生字詞。這些習慣不可能一天養成，但只要我們平常嚴格要求，學生一旦形成了，就會更好地提升他們的閱讀能力。

二、教給具體可行的閱讀方法

部編版的語文教材為了豐富學生的情感，選取了很多優美的散文，這對三四年級的小學生來說，是比較難的，需要我們老師教給他們一些方法。要提高學生的閱讀能力，語文課堂上，我們一定要注重學生方法的指導。

首先，我們要引導學生了解課文主要內容。學生在預習時已經要求他們了解文章內容了，但在課堂上我還是要求他們要在自己讀完一遍后，思考文章寫了什么？從哪些方面去思考呢？先從大的方向上去看：寫人、寫事、寫物、寫景，然后再思考具體的，如果是寫景，那寫的是什么時間、什么地方、什么景物，有什么特點。比如，《秋天的雨》，看題目我們就清楚寫的是景物，具體寫了秋天的雨，寫了樹林里的葉，田野里的果，花園里的花，秋天的雨清涼、溫柔、神奇豐富、味道好聞。

其次，我們要教會學生品味句子。這個非常重要的一步，閱讀文章，我們要欣賞作品的妙處，體會作者的情感，這一點是不可忽視的。除了預習中的朗讀，課堂上我們還要讓學生反復品讀，體味句子的韻味。比如，《大自然的聲音》這課，整篇文章都寫得非常優美。我先帶著學生來欣賞第二段，“風，是大自然的音樂家。他會在……那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力?！?這段話一共有五句，第一句先用擬人的手法寫出風兒的動聽。然后再把風吹當成人在演奏手風琴。后面把風吹樹葉的聲音比作歌手唱歌，還用比喻寫出微風時的溫柔與狂風時的雄偉。在品讀與分析中，學生感受到風的美妙和作者對風的熱愛。為了讓學生進一步體會作者的情感，我還問他們：“當你們上學路上有狂風的時候，你們有過和作者一樣的感受嗎？”有的學生說：“怎么可能，狂風讓人難受，都害怕極了，誰還會喜歡它？”有的說：“我自己在家里的時候，看著外面的狂風可能會喜歡。”我進一步提問：“那大家覺得要怎樣的情況下，我們會欣賞風呢？”“應該是自己心情好的時候?！薄案吲d。”“過得不錯?！边@個提問也讓學生明白作者對大自然的某種事物的熱愛，其實也體現了作者的愉快心情，表達作者對生活的熱愛。這樣的體會不僅教會學生思考，還能豐富他們的情感。

最后，我們還要讓學生進行拓展閱讀。我們都知道課文是教學生閱讀的范本，僅僅讀范本還是不夠的。當我們在教給學生某種方法之后，還要選擇一些類似的文章給他們練習，讓他們把課堂上學到了的方法在課外的閱讀中去實踐。只有這樣學練結合，學生才能將學到的方法轉化成自己的能力，真正地提高閱讀能力。

小學中段的語文閱讀教學，只要我們能認認真真從以上兩方面去落實，那到高年級的時候我們的閱讀教學就會很輕松。