采取多種形式提升學生的語文素養

（福鼎市第一中學，福建 福鼎 355200）

語文課標中明確寫到：語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。

只有將日常生活與語文學習有機地結合起來，不斷激發增加學生的興趣，拓寬學生的閱讀面，通過多種途徑和方法，豐富學生的語文知識，增加學生的語文素養。而不是學課本，不是為了應付考試，語文學習的最終目的在于做人。為此本人在平時的語文教學中采取了以下幾點措施：

一、每日一美言

第斯多惠說過：“任何真正的教學不僅是提供知識，而是予學生以教育。”名言警句美言的運用，既有利于學生掌握知識和技能，激發學生的求知欲望和好奇心，培養學生的語文素養，又有利于學生提高思想覺悟，培養良好的行為行慣。美言可以是名人名言，也可以是文章中的一句精彩語句。每日讓學生在黑板左邊劃出一小塊，學生按小組明天早讀課輪流在黑板上板書一句美言。還要對版面進行設計，講求美觀。名人名言是名人的思想精華，讓學生明天都有機會與名人對話和交談，對學生的成長是極有裨益的。每位學生將閱讀中含有修辭或細節描寫生動，富有哲理的語言，板書在黑板上，對學生寫作能力的提高，對學生為人處世的錘煉，起了潛移默化的作用。我把這一活動稱之為“補鈣”。寫完后，學生還要上臺加以賞析，又鍛煉了學生的表達能力。請看學生摘錄的美言：

青春宛若珠玉，亮麗多彩卻極易碎，又似那昨日黃花，花消于暮而不留痕。——《青春的印痕》（惜時之美）

輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。

悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。——徐志摩《再別康橋》（思念之美）

人一能之幾百之；人十能之己千之。——《中庸》（古典之美）

二、每周一詩詞

中國是詩歌的國度。從《詩經》到唐詩宋詞，組成了一座座中國傳統文化的高峰。又如一串串璀璨的明珠點亮了中國傳統文化耀眼的星空。為了加強對學生詩文的熏陶，從小培養學生對祖國古典詩文的熱愛，我結合學校的每周一詩，要求學生要有固定的簿子加以摘抄，并及時背誦。并指定學生加以解釋賞析。不但提高了學生鑒賞詩歌的能力，更重要的是讓學生感悟到詩歌的美。課前集體吟誦詩歌，齊整的朗誦聲回蕩在教室內外，師生沉浸在吟誦詩文的喜悅之中，此時詩人合一，達到了忘我的境界，極大地陶冶了學生的情操。如從陶淵明的“采菊東南下，悠然見南山”，學生明白了寧靜和淡泊。從杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”明白了堅持和拼搏。從李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”明白了自信和樂觀。從陸游的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”明白了生活的曲折。從劉禹錫的“沉帆側畔千帆過，病樹前頭萬木春”明白了生活的哲理。

三、課前抒真情

為了改好地讓學生把語文學習和生活結合起來，我學生每周至少寫3 到4 篇日記，及時記下生活中所見所聞所感，寫真事抒真情。課前我還讓學生輪流朗讀他們的日記，在朗讀中體驗他們真情的流露。讀后還要回答師生的提問，共同點評日記，共同分享真摯的情感，成長的喜悅。這就是最真實的語文，最綠色的語文。請欣賞學生的日記：

孤獨

初一十班洪依璐

在那段沒人同行的日子里，我走的是平行線，和自己相交的，只有自己的影子。

——題記

如今，在班級里，我總覺得像是被隔絕在宇宙某一個孤單的星球，四周萬籟俱寂，我的聲音寥寥地消失在宇宙的某個深不可測的洞穴里。我竟然無法融入他們——那些朋友，或者只說是同學。

幕一

我低頭擺動著手指，用右手拇指按住左手拇指，讓它從紅變白，再變回紅。我將垂眼稍抬，不變的仍是那幅畫面：她在她的耳邊耳語，用手掌遮住嘴，手心朝內，手背朝著我。我看見她們不時的暈出緋紅臉頰，會心的笑著，那擋住的手掌不時因為激動而顫抖著，像是無聲的沖我扇了兩個耳光。

幕二

我認真而神秘地對她說：“晚上你掃地我等你吧，一起回家。”她瞧了瞧我的眼眸，笑了笑，“好啊。”她關上勞動工具門所發出的響聲，吹到了我的耳朵里，刺耳的撕裂聲。于是我立馬把剩下的半截書包拉鏈拉上，向她的背影奔去。可她沒有看我，甚至連睥睨我一眼都沒有，拉上了另一個她的手出了教室門。我停下了匆匆流轉的腳步，頓時覺得自己真傻，你掃地時她等過你嗎？我更不想若無其事的跟上去，走在她們旁邊，自顧自地搭上一句，顯得“雞立鶴群”，成一個沒有喜怒哀樂的機器人，她們想要就要，不想要就扔在一個潮濕陰暗的角落，而且還不會哭泣。

幕三

眼前一片的黑洞，我無助地蹲在走廊，全身的骨頭像被水浸透，被侵蝕。她慌忙扶我起來，澀澀地問：“中暑了吧。快點帶你去醫務室了。”她扶著我搖搖晃晃的身體，隨著我的晃動而晃動，她說她好累。我微微睜開雙眼，還好可以看見一點光亮，像在黑洞旁那顆亮亮的星星。下一秒，我就看見了她們，她們手里拿著糖，笑語喧嘩，聊著有趣的話題。那一刻我像看到救星一樣激動，但她們卻熟視無睹般從我身旁無情地走過，只帶走一陣風，吹涼了我的心。

也許我在自己心里擁有一個小小的世界，那個世界里放著無數面的鏡子，可鏡子無論怎樣反射，都只有我一個人孤獨地站著。

請看本文作者的寫作感想：文章是經過幾個月在學校的觀察，用本身多愁善感的情緒去感受到自己在班上的孤獨——和同學都平平淡淡，沒有知心朋友的情況。在學校挖掘素材，要善于觀察同學的情緒，心理，以及外面所表現的神態，動作等，并結合自身，要有自己的看法。值得一提的是，經常可以反向思維，用“橫著切蘋果”一樣的思維，反向的去看一件事，比如同學都不喜歡一個老師，你寫寫他的優點；有個同學比賽失利了，你寫寫他的努力，他在哪方面早已超出比賽本身的勝利；又比如大家都寫某位名人的成就，他的優秀精神品質，你寫寫他的匪夷所思的舉動和缺點等等，這樣更可能找到與其他人不同角度的突破點，更容易找到那顆“五角星”。

四、每日讀名著

語文課標明確寫到：學生學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260 萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80 篇（段）。

為此本人每周安排一節名著閱讀課。精心制定出每學期、每月、每周、每日的閱讀計劃。要求學生做好批注和摘抄。這學期以來我組織學生陸續閱讀了《駱駝祥子》《繁星春水》《名人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《格列佛游記》》《紅巖》《童年》等多部名著，極大豐富了學生的精神生活，有效的提高了學生的寫作水平。在學生閱讀的基礎上，我又及時組織學生開展讀書報告會，再次鞏固了學生閱讀名著的效果。請看下面學生的名著批注：

《紅巖》

老太婆用她那墜著長長的青絲流蘇的鷹翎扇招了一招，警察局長不禁又退后兩步。旁邊，幾個人影已經逼了攏來，退路也沒有了。他仿佛看見老太婆的白太綢長衫底下暗藏的兩支上了膛的快槍，只要老太婆的手稍微一動，快槍子彈就會穿透他的腦袋。他左右望望，盡是對方的人，不由得額角上冷汗直流，手腳發抖地陪著笑臉對老太婆連連哈腰。

賞析：本段細致地描寫了警察局長的心理，動作和神態，寫出了他面對敵對時的貪生怕死。從他的極度惶恐不安來表現雙槍老太婆的強大氣場。“退路已經沒有了”突出了雙槍老太婆部署精確優良。一個具有強大氣場和優秀領導能力的雙槍老太婆和貪生怕死的警察局長有著鮮明的對比。

此外，本人還經常組織學生及時收看時政新聞，增強學生的愛國意識，胸懷祖國，放眼世界。家事國事天下事，事事關心。如組織學生觀看《蒼穹之下》的電視新聞，要求學生家長一起看，增強學生及家長的環保意識和危機感，并要求學生家長一起寫觀后感。寫好加以朗讀進行評比。此舉在學生及家長中反響巨大，效果顯著。

總之，本人根據初中生的心理特點，結合課標的要求，靈活多樣，生動扎實地開展了豐富多彩的大語文活動，極大激發了學生學習語文的興趣，收到了顯著的效果。