高中地理教學中思維導圖的設計應用

（四川省綿陽高新區(qū)實驗中學，四川 綿陽 621000）

一、在師生課前預習中運用思維導圖

思維導圖在師生課前預習中運用發(fā)揮著至關重要的作用。就課前預習備課來講，教師必須要認真梳理加工預授高中地理的知識點和有關知識，可以采用思維導圖遵循邏輯性以及系統(tǒng)性等原則通過色彩、關鍵詞等多樣化元素將每個知識點繪制成圖，將其當做課程講授的重要思維依據，而且在板書設計中需要進行充分的表述。通常，學生的課前預習主要包括兩個方面，一方面是課余自主預習，二是教師引導預習。對于教師科學指導下的課前預習來講，教師對預習任務進行布置時，可以采用思維導圖充分展示預授課程，使學生以此為前提在短時間內充分認識所掌握課程的知識架構，發(fā)散學生的思維，讓學生可以獨立思考問題。而對于學生課余預習，教師在日常教學中必須要善于采用思維導圖教學方法，而且引導學生合理運用思維導圖。學生利用思維導圖可以更加充分的認識預習課程的知識架構，初步了解課程重難點，進而預先理解主要知識點，這樣可以顯著提升學生的預習水平，對培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立思考能力是非常有利的。

二、在課程導入教學中應用思維導圖

要想確保高中地理教學正常開展，重要的基礎條件是課程導入，教師在平時的課程導入中必須要重視思維導圖的有效應用，確保學生有濃厚的學習興趣。例如:講解“氣壓帶和風帶”時，在課程導入中，教師必須要利用思維導圖，引導學生回想以前學習的內容，而且將相對應的簡圖準確畫出來，再配上相對應的文字。然后，可以根據簡圖，正確引導學生對氣壓帶與風帶的形成原理有更加深入的理解，為學生學習該節(jié)課有關氣壓帶與風帶打下良好的基礎。在課程導入中，通過合理應用思維導圖，可以幫助學生對之前學習的知識點進行鞏固，而且導出該節(jié)課的新知識，在該過程中，能夠將新知識與舊知識相銜接，而且確保學生可以積極主動參與到學習中。

三、在課堂教學中應用思維導圖

在高中地理課堂教學中應用思維導圖，通常體現在以下幾點:第一，在教師課程教學中應用。第二，轉變學生課堂記筆記的方法，兩者可以大大提升教師的教學水平以及學生的學習效率。教師可以在課堂教學中將教師提前準備的采用思維導圖制作的課程知識結構體系作為前提，在教師的科學指導下，將學生的疑問和教師的問題和整體知識結構體系圖進行相對應，利用知識結構的理想，幫助學生解決問題。并且教師在課堂總結中，也能夠通過建立思維導圖，而且在教學中積極優(yōu)化課程知識體系，善于歸納總結該課程所學習的知識，使學生可以更加進一步的掌握所學知識。很多學生學習高中地理知識的方法是在課堂上做筆記，通過這樣的方式可以使學生在認識所學知識的基礎上，重新寫一遍，使學生可以加深記憶。但是這種方式往往會占用很多時間，也難以獲得顯著的教學效果。因此，教師可以引導學生在課堂教學中應用思維導圖的方式做筆記，利用樹狀圖的形式表達出所需記錄的內容，有利于提高學生學習效率。

四、在地理復習中應用思維導圖

就高中地理教學來講，其涉及到多個知識點，而且具有一定的關聯性，學生在學習中需要科學歸納總結教學知識點。在高中地理復習中，思維導圖具體表現在兩點，一是邏輯導圖，二是組織結構導圖，盡管以課本目錄為依托，然而其具有一定的多樣性。其中，思維邏輯圖直接影響傳授學生學習地理的方式，但組織結構圖非常重視鞏固學生的地理知識。比如:講解“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設”時，利用思維導圖完成復習，能夠便于對我國西北地區(qū)以及亞馬遜熱帶雨林進行歸納總結，而且必須要根據人文地理以及自然地理等等，拓展出多個分支。就思維導圖中的樹狀圖來講，其枝杈大小能夠代表知識主次，也能夠全面反映學生的知識了解程度。簡單來說，若保護策略的枝杈力度偏小，但是損壞原因的枝杈很大，這樣就得出開發(fā)力度較大，也尚未真正落實保護工作。并且也能夠將學生在復習中的薄弱點充分體現出來，學生必須要對其認真復查。具體來講，教師必須要通過思維導圖，這樣有利于學生形成完善的地理知識網絡，還可以幫助學生全面的認識地理知識體系。

五、通過教授、指導學生自主完成思維導圖

比起學習內容來說，學習方法對于學生來說更為重要，在新課改的背景下，教師的授課方式應該從以前的填鴨式教學轉變成培養(yǎng)學生的自主學習意識和學習能力，對比教師的思維導圖，學生自己繪制的思維導圖對學生來說更為有用。因此，在高中的地理教學中，一定要教會學生如何繪制思維導圖，增強學生的自主學習能力，提高學習效率。

結語:總而言之，在高中地理教學中應用思維導圖，能夠使學生對該節(jié)課地理知識的學習要點有充分的理解，使學生可以對原來地理課堂的知識進行復習，培養(yǎng)學生學習地理的能力。教師必須要引導學生學會自己制作思維導圖，在學生制作思維導圖中，既能夠幫助學生復習所學的地理知識，又能夠培養(yǎng)學生邏輯思維能力，使學生有清楚的學習思路，這樣使學生更加迅速準確的理解地理知識。