談小學數學的自主探究教學活動的開展

(江西省瑞昌市銅城學校，江西 九江 332200)

《基礎教育課題改革指導綱要》中明確提出了要實施以學生發展為本的教學，深入做好教學的改革，不斷挖掘學生的內在潛力。鑒于學生是課堂的主體這一客觀事實，小學數學教師應將課堂的主動權交還給學生自身，讓學生在自主探究性學習中獲得樂趣和進步，并感受到數學的無窮魅力。數學教師在學生自主探究性學習中，需要恰如其分地扮演好監督者與組織者的角色，合理安排學習內容，激勵學生在自主的探究中穩步提升數學素養。

一、小學數學自主學習活動的制約因素

（一）內部因素

內部因素主要是指教學活動中的學生以及教師兩個主體因素。在小學數學教學中教師的專業技能直接影響著教學質量，學生的各種能力和技能的培育。通過小學數學課堂教學實踐可知，教師無法把握住課堂的組織秩序，讓學生的能力得到綜合化提升。同時以學生為主體來看小學數學教學活動可以知道，小學生對于數學學習的主動性和積極性都不高，并且小學數學的知識點具有關聯性，小學生在展開學習的過程中，一旦沒有打下好的基礎，則其后續的數學將會受到制約發展。總的來說，當下的小學數學自主學習的教學的現狀并不容樂觀。

（二）外部因素

小學數學自主學習的教學外部影響因素主要是指數學素材、學校對于學生數學能力的培育的情況等。當前在小學數學教學活動中未能專門針對學生的自主學習能力的教學措施，以及在課堂教學中，更多的展開學生的數學技能的教學，而忽視對于小學生的自主學習能力的培育。更重要的是在小學生的數學課后活動中，當前經濟水平的發展，要求展開校企聯合教學，使得原本應該訓練學生自主學習能力的課后學習被家長的指導性教學所取代。因此學生的自主學習能力受到較大程度的影響。

二、立足“翻轉課堂”理念，強化自主預習

翻轉課堂又稱“顛倒課堂”，是信息化背景下逐漸興起并被廣泛使用的一種教學模式。在翻轉課堂模式下，教師通過教學視頻資源的提供，讓學生在上課前完成對相關知識的學習，這樣，在教學的過程中，教師就可以和學生一起互動交流，釋疑解難，將課堂教學上升到了一個前所未有的新高度。在小學數學自主學習模式的構建過程中，筆者之所以要闡述“翻轉課堂”的教育理念，主要因素在于翻轉課堂教育理念的運用，教師可以指導學生科學合理地利用課余時間進行自主學習，對于提高學生的數學學習效率、促進學生自主學習能力的提升具有積極的意義。由此，筆者認為：教師應當強化學生的課前自主預習，通過自主預習模式的構建，讓學生結合教師的教學視頻資源開展自主學習，在課前對教師要講解的知識和內容有全面充分的了解，這樣不僅有利于提高學生的自主學習能力，還有助于提升學生數學學習的效率。

三、小學數學自主探究性學習的準備實踐

自主探究性學習對三四年級的學生而言是一種挑戰，原因是學生的數學知識基礎還不夠牢固，因此數學教師需要有針對性地提升學生收集信息和處理信息的能力，在短時間內迅速提升學生的自主探究性學習技能，為探究活動開展奠定素質基礎。誠然，小學數學三四年級中教材的內容涉及幾何知識與運算知識，雖然有一些內容適用于自主探究性學習，但是總有一些內容不適用。對此，數學教師在準備實踐環節時，需要結合三四年級學生的實際狀況，科學選擇合適的素材內容，盡量從學生接觸過的事物出發，引領學生融入到自主探究性學習當中，讓學生及時發現數學問題并解決數學問題，同時逐步消化新的數學知識點。例如，在學習四年級《認識三角形和四邊形》一課時，數學教師可以充分利用教材中的圖形分類進行總結，引導學生發現三角形與四邊形的規律，發揮學生個人的才智并動手用小木棒拼三角形和四邊形，在腦海中進一步形成對三角形和四邊形系統的認知，而后再分辨生活中常見的三角形和四邊形，幫助學生運用自主探究性學習的知識來解決數學問題。

四、切實提高小學數學教師的專業素養創新課堂教學活動

提高小學生的自主學習的教學必須要先改變學生對于數學學習態度，能夠對數學教學活動產生興趣，同時擁有自主探究思考的能力和方向。因此當務之急就是要求在小學數學教學中，必須發揮教師的引導性作用，由教師創設一個數學問題情境，將數學學習的主動權下放到學生身上。第一是教師必須能夠提高自己的專業素養，從而明白學生缺少什么，喜歡什么，繼而才能夠對癥下藥采用怎樣的方式進行學生學習能力的提升；第二是要求教師能夠借助多樣化的教學方式，從而讓學生的數學學習興趣和動力得到延續發展。如在課堂教學中教師先利用問題導入法，讓學生對于本堂數學知識產生興趣，緊接著教師通過設置生活情境的方式來引導學生感受到數學中的生活元素，并且借助數學知識來解決生活問題，讓學生從數學學習中感受到學習的實效性。最后是在課后教學中，教師正確對待家長在學生的自主學習能力培育發展中的監督作用，而非是要求家長滲透到學生的學習生活中。如家長為學生的數學學習提供必要的素材，并且輔助小學生數學教學的目標，由家長設置生活化數學問題，為學生的數學自主學習提供生活素材，確保學生能夠有動力和活力展開自主學習。

綜上所述，新課程改革背景下，小學數學教學中自主學習模式的構建，能夠有效地提升學生的自主學習能力，促進小學數學教學改革。因此，作為小學數學教師，應當通過強化學生自主預習、開展小組合作、開展實踐活動等方式，構建自主學習的課堂，全面提升小學生的自主學習能力。