初中語文教學中存在的問題和解決策略芻議

（重慶市綦江區新盛中學，重慶 401420）

一、初中語文教學問題分析

首先，從教育理念方面分析，漫長的教育發展史中，應試教育是所有教育發展理念的主流，這一主流下，我們學習目標的制訂、學習思路和方法的制訂、學習內容的安排以及學習評價的內容等等基本上都是圍繞著如何提升學習成績而言的，因此，教學目標的制訂頗顯片面；特別是隨著教育教學形勢的變化，傳統理念下的語文課堂不再符合新的教育政策和理念的需求，因此破舊立新成為必然任務。

其次，從教學方法來講，單一的課堂教學方法下，課堂的主體基本上都是講解者，而聽講者一般都是以接受者的身份出現；聽老師的思路、按照老師的思路分析、找出老師想要得到的答案，雖然能夠按照模式給出正確的答案，拿到較高的成績，但是，學生的思路也會受到明顯的束縛。比如，我們傳統的講說課堂，教師按部就班的進行文章生字、內容等知識的講解，基本上都是教師主動提出問題，學生被動思考問題；一整節課堂中，學生基本上沒有認真實踐的機會，也缺乏主動探究的意識。因此，雖然初中生已經具備了獨立思考的能力，但是，依然不能有效地發揮獨立思考提高教學有效性的功效，課堂教學效果也受到了一定的影響。

最后，從教學評價方面分析，以往的教學評價雖然也在盡量地完善和發展，但是受上述三方面問題的影響，教學評價想要突破傳統，創立新局面是有一定的難度的；尤其是面對新的教育教學局面，片面化的課堂評價其實并不能對課堂進行全面的分析，也不能夠正確反映目前的教育教學問題；因此，從這些方面分析，教學評價亟待完善。

二、初中語文教學出路分析

語文教學質量的提升不能僅僅依靠課堂某一個環節的改變，而是要全面發展，重點改善，找出語文課堂教學中存在的具體問題，進行分析和改善，對初中語文課堂進行更加全面的改善和創新，為教學綜合質量的提升與發展鋪好教育之路。

（一）貫徹新理念，構建新型課堂

新課程標準指出，初中語文語文教學的目標是要全面提高學生的語文學科素養，在教育過程中從語文學科的教學特點出發，力求能夠創設自主、合作、探究的課堂教學模式，構建富有活力的語文課堂……新的教學理念的提出，給語文課堂教學改革帶來了曙光，使得課堂素質教育和創新改革不再是一句空口號，非常有力地促進了語文課堂的改革與發展。

理念的更新勢必會導致教學思路的完善與發展，新課程標準將初中語文課堂教學內容進行了重新的排版，從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際以及綜合性學習等幾方面進行了教學目標的詳細分類制訂，同時也給我們的教學思路帶來了全新的改善。

以寫作教學為例，傳統的寫作教學基本上是連續的兩堂課，第一堂課教師按照當堂課的寫作教學目標進行講解和分析，比如例文的講解，從寫作手法、寫作方式等進行分析，讓學生能夠正確例文寫作的基本思路和方法；第二堂課是學生寫作的環節，一般情況下，學生都會被第一堂課的思路所影響，寫出的文章與例文的行文格式也沒有大的差別，甚至還會出現換湯不換藥的現象，因此教學效果一般。新課程理念下，寫作課堂將發生主體的變化，從教師為主逐漸轉變為學生為主，兩節課的教學重點也發生了變化，教師更加注重學生寫作情感的融入，對于一些模式化的要求反而放松了標準。更加注重學生獨立寫作意識的培養，從寫作素材的積累到寫作思路的構建，再到寫作提綱的起草以及修正等等，都力求能夠凸顯學生的主體性，力求能夠借助新型的課堂模式，改變傳統語文寫作課堂的教學弊端，讓學生能夠正確地看待寫作、認識寫作，建立起正確的寫作觀念。

（二）拓展新方法，多樣教學模式

教學方法的拓展與創新是語文教學出路探索的一個重點內容，語文教學過程中的每一個環節都是重要的，但是教學質量的提升還是離不開幾十分鐘的課堂教學時間的有效利用。因此，科學合理地選擇教學方法稱為提升教學質量的必然。

除此之外，我們還可以借助微課教學的方式，將文言文教學中的重點和難點內容制作成微視頻，當學生對課堂教學內容不是特別明確，或者需要進行針對性的復習時，他們可以自主的到平臺上去查找相應的視頻，進行復習和相應的練習，鞏固知識的牢固程度，提高學生語文學習的有效性。

（三）實施新評價，保證教學效果

新課程標準指出，課堂教學評價要注重多維化、開放化，主張發展性的教學評價體系的構建，注重學生的和諧性、發展性……基于此，教師要從傳統的成績為主，逐漸轉變為過程性評價；比如從學生的日常課堂表現、日常作業表現、課外活動參與的積極性等綜合評價學生的課堂表現，從思想上改變學生對于語文課堂的認知情況；同時，多樣化的教學評價體系的構建，能夠讓學生認識到成績并不是我們學習的全部，在提升成績的同時，還要關注自己其他方面能力的提升，積極配合教師的教學活動安排；同時，教師還要引導學生自主學習，建立起自主學習的意識和習慣；多維度考量、多方面合作促進語文課堂教學有效性的提升。

三、結論分析

總而言之，作為一線教師面對初中語文課堂教學困境，要進行全面的分析，有效的判斷，結合初中階段學生學習存在的問題，以及初中語文教學的目標和未來發展的需求，探索更加科學合理的語文教學出路，促進學生綜合學習能力的提升與學科素養的發展。