重視以生為本理念的滲透，構建小學語文高效課堂

（重慶市巫山縣白果小學，重慶 404700）

小學語文是一個內容豐富知識體系比較龐大的學科，學生要想將語文學好，最基本的就要充分的利用語文課堂。構建小學語文高效課堂，能夠讓學生充分的利用短暫的40 分鐘，學到更多的語文知識，促使學生養成良好的語文學習習慣，讓學生的學習熱情和學習效率進一步的提升。此外，教師還要充分的尊重學生的主體地位，全面的以生為本，讓學生轉變被動的觀念，主動開展語文知識學習。

一、小學語文課堂教學現狀

在現階段的語文教學中，很多教師雖然表面貫徹了以生為本的教學理念，讓學生多發言，多提問等，但是受制于傳統教學模式的禁錮，依舊采用灌輸式的教學手段，一味的單向傳輸，讓學生養成了不愛思考的習慣，同時一直被動的狀態也讓學生覺得課程枯燥，學習興趣降低。

二、以生為本，構建小學語文高效課堂的策略

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣

考慮到灌輸式教學的單調死板，為了全面觀測以生為本的教學理念，激發學生的學習興趣，教師可以利用情境教學法，帶動學生高效學習。情境教學法是教師根據課堂內容，創設出一種符合教學環境能帶動學生情感激發學生興趣的學習氛圍，進而達到讓學生高效融入課堂教學的目的。

例如，在學習《小橋流水人家》時，教師可以以一首元曲《天凈沙.秋思》讓學生進行欣賞，之后教師讓學生試著讀一讀，這首元曲。在悠揚的元曲感染下，教師說：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”[1]。提前預習過的學生可能知道作者謝冰瑩。她一生命運坎坷，經歷了戰火的歲月，她曾經深情地說過這樣一句話：那段日子，深深地印在我的腦海中[2]。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。同學們你們知道她究竟說了些什么么？讓我們帶著這個疑問，一起走進《小橋流水人家》，去了解謝冰瑩的故事。

（二）讀寫結合，高質量閱讀

在語文學習過程中，學生如果想將語文學好光靠學習課本知識是遠遠不夠的，很多時候，為了增加學生的知識儲備，教師會為學生介紹一些優秀的課外讀物讓學生進行閱讀。現如今閱讀刊物市場魚龍混雜，所以教師要在選擇課外讀物上為學生進行嚴格的把關，幫助學生選取適合他們閱讀的高質量課外讀物。所謂高質量是說選擇的課外讀物要符合小學生的心理年齡，能夠給學生更多的正能量和積極的引導，幫助小學生更好的成長。而有些內容高深的讀物，確實很不錯，但是不符合小學生的年齡段，內容太復雜反而給學生增添閱讀煩惱，違背了閱讀的出發點。

例如，教師可以向學生推薦一些適合他們閱讀的國內外經典名著[3]。經典名著是從過去到現在經過了歷史和時間的檢驗依舊保持鮮活生命力的作品。它經歷了一代又一代人得到了大家的一致認可。閱讀國內外的名著不僅能夠讓學生的語文綜合素養提升，也能拓展學生的視野，和作者進行心靈的溝通和對話，仿佛自己也置身于那樣的世界和生活，和作者一起周游列國，感受不同國家的風土人情，并能從著作從吸取到不同人物的寶貴精神，給予自己更多的人生啟迪。

（三）小組合作學習，實現知識成果分享

基于生本理念，教師可以引導學生采取小組合作學習的方式，展開教學，進而拓展學生的思維能力幫助學生提高學習效率。在小學語文教學活動中，針對具體的教材內容，給學生設置教學任務，讓學生以小組合作學習的方式，充分的展開自主探究，最終一起對知識內容進行交流討論，將知識成果分享。有利于讓不同的思想交流碰撞，獲得更大的提升。

例如，在學習《通往廣場的路不止一條》一課時，教師讓學生們進行小組合作學習。設置的教學任務是：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。讓學生們帶著這些教學任務開始合作學習。每個小組成員都到尋找探究“通往廣場的路不止一條”的含義，然后尋找自己比較喜歡的語句。在閱讀課文完畢，學生要將自己尋找到的答案和小組成員一起分享討論。大家一起研究，提出意見和建議，最后等待教師一同講解。

結論：總之，小學語文教師一定要充分響應新課標的要求，以生為本，不斷地優化教學模式創新出適宜的教學方法提高課堂效率，讓學生在高效的語文課堂中有所收獲。