如何指導(dǎo)中學(xué)生閱讀經(jīng)典名著

（貴州省黔西南州貞豐縣魯貢初級中學(xué)，貴州 黔西南州 562204）

歐陽修有言，“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。”閱讀從來都是提升道德修養(yǎng)的核心路徑，提高語文整體素質(zhì)的重要法寶。但現(xiàn)階段的學(xué)生教學(xué)中仍然面臨閱讀量缺乏的問題，為進一步提高學(xué)生的閱讀量，促進語文教學(xué)的進步，就必須關(guān)注課外經(jīng)典名著這一重要內(nèi)容。與之對應(yīng)，在新課改的整體背景下，國家對教育中涉及經(jīng)典名著教學(xué)的內(nèi)容更加重視，在考試中也逐漸滲透了相關(guān)知識點以考核學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

因此，無論是應(yīng)對當下考試的整體趨勢，還是著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，經(jīng)典名著的閱讀與賞析必須擺在更加重要的位置。那么當前形勢下，初中學(xué)生對名著閱讀的接受現(xiàn)狀如何？怎樣改變現(xiàn)狀，更好地進行名著教學(xué)，發(fā)揮其高效作用？對于一線語文教師而言，這些都是亟待思考和解決的問題。本文就著重從這幾個方面，并結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)歷，對經(jīng)典名著教學(xué)過程中暴露的若干問題進行闡發(fā)和解答。

一、初中生名著閱讀的現(xiàn)狀與問題

（一）關(guān)鍵問題：閱讀興趣的缺乏

根據(jù)調(diào)查顯示，僅有21%的中學(xué)生認為“名著閱讀沒有必要”。其實對于絕大部分學(xué)生而言，他們都可以對名著閱讀產(chǎn)生合理正確的閱讀期待和認知，導(dǎo)致他們在名著閱讀上實踐少的關(guān)鍵原因在于興趣不足。初中階段是學(xué)生健全心智體系、構(gòu)建自我認知的重要階段，他們更能從青春文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等作品中找到刺激和愉悅，因此面對大部頭、語言晦澀、內(nèi)涵深遠的經(jīng)典名著失去了閱讀的興趣，甚至覺得枯燥乏味。

以筆者執(zhí)教的初中學(xué)校為例，積極主動進行課外名著閱讀的學(xué)生比例低于20%，大多數(shù)學(xué)生通常在教學(xué)任務(wù)的要求下才會進行名著閱讀的實踐。在某些時候，學(xué)生們會將名著閱讀默認為非強制的、具有彈性的任務(wù)，將之放在計劃表最末端，完成效果不好。但假使將閱讀限定又會給學(xué)生帶來巨大的壓力，他們在非主動心態(tài)下的閱讀效果也會大打折扣，如出現(xiàn)“快速讀”、“壓縮讀”等現(xiàn)象，注重情節(jié)而忽略內(nèi)涵思想。

（二）基本問題：外部環(huán)境引導(dǎo)失效

初中階段，教師與學(xué)生仍然面臨較為緊迫的升學(xué)壓力。在這種大環(huán)境中，“分數(shù)至上主義”的嚴重流行往往會導(dǎo)致學(xué)生與教師兩個主體對名著閱讀與賞析的重視度不夠。據(jù)統(tǒng)計，只有75%左右的教師能夠堅定地認為閱讀名著在現(xiàn)階段與長遠發(fā)展中對學(xué)生的重要意義，教師隊伍中仍然有5%認為閱讀名著的性價比不高，只用來應(yīng)付附加題或拓展題的意義不大。

在新課改的背景下，升學(xué)考試對課外名著知識的考查對現(xiàn)狀也起到了一定的改善作用。但在實際教學(xué)活動，尤其在初中語文教學(xué)中，很多老師更注重將名著知識點整理出來，讓學(xué)生死記硬背以應(yīng)付考試，而不是激勵他們廣泛閱讀“閑書”，占有教學(xué)時間。名著閱讀在實踐環(huán)節(jié)中“變了味兒”，是當前不爭的事實。

二、經(jīng)典名著教學(xué)法與興趣培養(yǎng)方案

名著閱讀在初中語文教學(xué)中的效果不佳，但如何解決這一問題？作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和督促者，在名著閱讀教學(xué)上更要下苦功。

（一）提高自身素質(zhì)，擺正態(tài)度觀念

從現(xiàn)狀和問題來看，改善外部環(huán)境是最容易、也是最直接的方案。教師應(yīng)該著重提高自身的語文素養(yǎng)，切忌照本宣科、甚至“滿堂灌”，只有自身閱讀和鑒賞能力足夠才能正確引導(dǎo)學(xué)生在名著上的理解，傳播正確的教學(xué)思想。此外，在具備優(yōu)秀的語文素養(yǎng)之后，教師更應(yīng)該擺正心態(tài)。他們絕不應(yīng)被“成績至上”的觀念所裹挾，功利性地將名著視為“閑書”，而是加強激勵和引導(dǎo)，通過正確的姿態(tài)幫助學(xué)生理解名著的意義，從長遠發(fā)展的角度看待名著閱讀的重要價值。

（二）合理有效的名著教學(xué)法

“如果學(xué)生沒有閱讀名著的興趣，名著閱讀教學(xué)便無從產(chǎn)生。”筆者在長時期的實際教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，名著閱讀的指導(dǎo)與傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)方法有著較為明顯的差異，因此在初中語文的名著鑒賞與指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，更應(yīng)該有一套專門的“名著教學(xué)法”，幫助學(xué)生提高興趣，引導(dǎo)他們主動閱讀。

第一，刪繁就簡，精心設(shè)計。一般學(xué)生對名著閱讀不感興趣是因為名著本身語言晦澀、篇幅太長，為了保證他們的閱讀興趣，教師可以在總體把握的基礎(chǔ)上摘取有意義、有內(nèi)涵的某些片段，如在選段《紅樓夢》中著重介紹劉姥姥兩次進大觀園的片段，在《水滸傳》中選取武松打虎、李逵遇李鬼的片段等等。當然這些片段的選取既要考量閱讀難度，也要考量內(nèi)涵。選取“劉姥姥進大觀園”的片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《紅樓夢》中涉及的封建時期地位差異，剖析其中劉姥姥貪圖便宜的心理，賈府高高在上的優(yōu)越態(tài)度等等。

第二，開展教學(xué)活動，促進交流環(huán)節(jié)。筆者認為，由于初中學(xué)生在知識水平、閱讀理念等方面的差異，名著閱讀作業(yè)的布置不應(yīng)該站在教師的視角下，規(guī)定某一特定范圍和內(nèi)容進行死板地講解，而是應(yīng)該為學(xué)生留出靈活安排的空間。同時，可以考慮在學(xué)期中開設(shè)討論課，或抽取時間進行小組討論。學(xué)生更容易在閱讀中與同齡人產(chǎn)生共鳴，老師可以讓學(xué)生在自由閱讀和討論中培養(yǎng)閱讀的興趣，并進行討論后的適當總結(jié)和提升，將更具深層次的內(nèi)涵意義等教授給學(xué)生。這樣才會引導(dǎo)他們的積極性和主動性，培養(yǎng)興趣。

綜上所述，初中學(xué)生對經(jīng)典名著的閱讀意義重大，但現(xiàn)階段仍然暴露了興趣不足、環(huán)境缺失等等若干問題。這一現(xiàn)狀的改善并非是學(xué)生的個人任務(wù)，更需要教師的關(guān)切和有效指導(dǎo)。只有自身素質(zhì)夠硬、教學(xué)形式夠新、鑒賞內(nèi)容夠趣味，教師才充當學(xué)生的引路人，幫助他們形成對經(jīng)典名著的興趣，并切實改善現(xiàn)有的名著閱讀環(huán)境。