核心素養(yǎng)背景下的中職語文作業(yè)設計

（武夷山旅游職業(yè)中專學校，福建 南平 354300）

在現(xiàn)代人的概念當中，作業(yè)被指為完成生產(chǎn)學習等方面的既定任務而進行的活動。而在學生的中職教育過程中，作業(yè)又分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，什么是課外作業(yè)呢？課外作業(yè)就是指學生放學回到家中利用空閑時間完成的作業(yè)。學生用自己的空閑時間完成作業(yè)，主動復習消化今天的知識，說明了課外作業(yè)在整個教育過程當中存在的重要性。然而在目前的中職教育當中，學生對于作業(yè)的概念以及作業(yè)的完成情況，都是令人值得深入思考的一個存在的問題。有關調查表示，在一二年級的中職語文教育當中，語文作業(yè)完成率是相當?shù)偷?，很少有學生有過語文作業(yè)這個概念以及是語文作業(yè)過程中有過成功體驗的學生特別少，學生認為語文作業(yè)并不能引起他們對于語文學習的興趣。

一、目前中職語文教育的問題

在應試教育的語文作業(yè)環(huán)節(jié)布置當中，語文教育的作業(yè)應該是一種學生用于鞏固已學知識，提高學習效率的必要手段，也是學生養(yǎng)成獨立自主學習語文熱愛語文的必備基礎。很多情況下，語文作業(yè)更是一種對于學生平時課堂上語文學習的基礎知識的考驗，這雖然是用于應試教育，但是在中職教育當中這并不是適用的。因為在中職教育當中，學生的積極性和主動性，并沒有在完成作業(yè)的時候才達到興趣的最高點。因為很多學生根本就對于作業(yè)是一個敷衍的狀態(tài)。這種教育方式給學生帶來的不是自主學習能力以及長期穩(wěn)定學習的學習習慣。而是給學生帶來了任務化機械化的枯燥的學習任務，讓學生本身對語文學習更加提不起興趣來。另一方面，在中職教育當中還會存在的一個重要的問題，就是因為學生和老師都沒有對于教育的積極性。這一點體現(xiàn)在學生機械化的完成作業(yè)，機械化的敷衍了事，作業(yè)能抄則抄，沒有獨立思考。老師也是機械化的，批改作業(yè)，語文考試也顯得沒有那么重要了。而且能夠收到的語文作業(yè)都是少數(shù)，許多學生都認為語文是可有可無的科目，對作業(yè)更是漠不關心。這樣枯燥的布置作業(yè)加機械化修改作業(yè)造成的弊端就是學生真正的核心的文化素養(yǎng)沒有被提高，語文真正的核心素養(yǎng)乃是閱讀能力，聽說讀寫能力的培養(yǎng)，以及學生對語文學習的興趣。

二、針對中職語文教育問題的策略

（一）根據(jù)學生的專業(yè)來布置語文作業(yè)

在中職教育當中有很多的不同的學生所學的專業(yè)都不同。因此語文作業(yè)完全可以因材施教，根據(jù)不同的專業(yè)布置不同的作業(yè)。比如說在給財會類專業(yè)的同學布置作業(yè)時，任課教師可以將財會專業(yè)與語文相結合起來。例如老師可以讓學生閱讀莫言的《賣白菜》一文，通過文章當中有關財會的知識與專業(yè)相結合，以賬單的計算作為語音作業(yè)當中的核心，以此來提高學生對于這篇文章學習的興趣。同理可以在旅游服務專業(yè)的學生當中，穿插一些祖國名勝古跡的文章，比如說趙州橋，張家界，九寨溝這些風景地方的文章作為參考。讓學生們不僅閱讀到了自然風景文章類的知識，也讓旅游類專業(yè)學生對于這些景點充滿了興趣，從而提高了他們對于旅游專業(yè)學習的效率。

（二）語文作業(yè)布置更加充滿地域化

中職教育中語文作業(yè)設計可以充分挖掘地方資源的優(yōu)勢，讓學生的目光更加集中到各地的風土人情以及學生生活所在地的名勝古跡等。比如在學習武夷山當?shù)匚幕臅r候，因為武夷山是古代儒學集大成者朱子理學代表人物朱熹的生活居住的地方，因此語文作業(yè)的布置可以圍繞武夷山，朱熹的朱子理學來進行布置。武夷山與朱子理學有著不可分割的關系，教師可以布置學生參觀朱熹故居的任務，結合當?shù)氐娘L土人情寫一篇關于參觀朱熹故居的感想。這樣既可以引起學生對語文學習的興趣，又讓學生領略到了文學能夠傳承上千年的歷史現(xiàn)象。

（三）作業(yè)設計要具有互聯(lián)網(wǎng)信息化的特點

相對于傳統(tǒng)紙質化作業(yè)布置教師批改繁重的任務量與機械的學生完成作業(yè)，敷衍了事的傳統(tǒng)下，教師為何不利用在線批改作業(yè)，讓學生在線提交這種方式，更加讓學生更快的完成作業(yè)，提高學習效率，而自己也極大的提高工作效率，可謂是一舉兩得，何樂而不為呢？比如任課教師在教授語文口語的時候，關于應聘的內(nèi)容完全可以學讓學生在線錄制自我介紹，通過互聯(lián)網(wǎng)技術上傳到教師與學生共享的云課堂上。教師可以通過播放學生的錄音內(nèi)容來得知學生作業(yè)的完成情況，最后在為學生的作業(yè)做出評價，在網(wǎng)上的評價會極大提高學生對于自己作業(yè)的信心，也激發(fā)了學生熱愛語文學習語文的興趣。他讓學生成為一個角色并帶來了良好的評價，這將成為學生前進的動力。

三、總結

在語文教學過程中，中職語文教育任課教師應該基于核心素養(yǎng)為導向，注重學生的興趣開發(fā)閱讀能力的培養(yǎng)，而不是選擇機械化的布置作業(yè)，讓學生機械化的完成任務來敷衍了事，同時教師應該注重作業(yè)與專業(yè)的融合，注重作業(yè)與地域的融合，注重作業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，讓語文教學成為職業(yè)素養(yǎng)的一個至關重要的部分，而不是一個可有可無的部分，為將來學生學習職業(yè)規(guī)劃打下良好的基礎，為學生的就業(yè)提供一個更好的平臺，這才是語文中職教育的根本。