教學偏愛中等生

（浙江省泰順縣實驗中學，浙江 泰順 325500）

中等生是一個并不令人時常關注的群體，他們既不出類拔萃又不甘于落后；他們思想基礎較好，表現卻不夠穩定；他們是班級的主力軍，學生數占60%左右，是左右班風、學風的支點。教師對這類學生的教育，應密切關注，深入了解，摸清變化規律，針對不同情況進行引導和教育。我們不妨從以下幾個步驟進行關注。

一、主動接近，了解中等生

主動接近，做好小結，從平時的各種記錄中全面了解學生的概況。我們可以把中等生的情況大致分為：①思想好，能力有限。②不求上進，得過且過。③思想不穩定，自控制能力差，更接近于后進生。

究其原因，中等生的形成，有智力和非智力的因素，有主觀和客觀的原因，略加概括有以下幾點因素：

其一，自身因素。中等生轉優的頸瓶不在于天生的不行或缺乏能力，而在于在學習、生活中沒有正確的認識自己。大多中等生存“拐腳”偏科的現象，學習上求達成不求精進，導致學習效果不佳，雖然努力但收效甚微。

其二，家庭因素。①家長輕視或忽視教育。家長因忙于工作或交際無暇顧及，子女的早期教育和習慣的養成就得不到應有的發展。②家庭缺乏溫暖，主要是父母離異等因素。許多子女失去家庭應有的溫暖和關懷，精神長期得不到足夠的滿足，從側面影響到子女品行和性格的養成；最終影響到孩子的學習和發展。

其三，學校因素。受社會因素影響，學校辦學思想存在偏差，往往圍繞升學率展開教學。多數教師采取“抓兩頭，寡中間”的教學策略，對中等生卻是“鮮有問津”。忽視了對中等生“促穩化優”的教育工作，未重視這一群體轉化的價值和意義，中等生也就永遠成為中等生了。

二、多點陽光，策略探索

教師應該正確對待中等生，應熱情鼓勵，努力培養他們。相信，多給他們一點陽光，激發出中等生身上的潛能，達到促穩化優的效果。

（一）強力關注，潑灑陽光

“立足學生實際，走進學生心靈。”熟悉和了解學生是教育好學生的前提，是做好教師工作的基礎。教師要細化工作，注重小結，做好家校溝通，才能有效掌握他們的學習態度、身心健康、成長經歷和家庭情況等，才能抓準時機更好地滿足學生的各種需求。

（二）激發信心，認識自己

中等生在學習活動中取得較好的成績時，班主任應趁熱打鐵，不要吝嗇你的激勵，因為“稱贊是最好的一劑良藥”，誰都愛聽，嘗試轉變“得過且過”的思想，同時要幫助他們抵制外界不良因素的干擾，培養他們自我控制能力和頑強的意志。讓中等生樹立信心，得以展現自我，施展才華。“樹立信心，認識自己”這樣就跨出了關鍵的一步。

（三）取長補短，厚積薄發

中等生總體的思想較好，可能力有限，想上去又上不去。針對這種情況教師需要激勵他們認真學習，勇于實踐，同時要注意對他們的培養和大膽使用，不斷提高他們的思想水平、學習成績和工作能力。古人云：“尺有所短、寸有所長。”班主任利用班隊課或者個別談話，讓學生找自己的優點，找別人的優點。

結合中等生的實際情況，創建展現自己的平臺，有效的進行“賞識教育”。教師可以通過每次學習活動的點評，認真、誠懇的指出學生的優點與不足，經過一段時間的對話之后，學生的信心與能力都有較大的提高。

班主任對中等生要密切關注，深入了解；立足學生實際，走進學生心靈。當他們積極因素占主導地位時，要及時“推”他們一把，使他們不斷向優秀生轉變；當他們問題多多，就要掉為后進生時，班主任要及時“拉”他們一把，使他們不致繼續下滑。總之，教育教學在面向全體學生的基礎上，對中等生要更加重視，引導他們力求上進，積極學習，使其中大多數向著優秀生轉化。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”教學莫忘中等生，每一朵花都有綻放的能力，只要潑灑陽光，中等生同樣燦爛。