淺析初中歷史教學中道德教育的開展

(江西省宜豐縣崇文中學，江西 宜春 336300)

道德教育是新形勢下廣大青年人的一種思想政治教育，道德教育和唯物主義思想教育。德育是一個學生一生的做人之本。

在新形勢下的初中歷史教學中，開展道德教育是及時和必要的。中國前國家歷史博物館教育家任吉說：“如果學生不認真學習歷史，就不能成為合格的公民。學生如果沒有樹立良好的德育思想，就會缺少立身之本，缺少做事之本”。任濟愈老先生的話肯定字學習歷史的重要，肯定了德育思想教育的重要性。因作為新形勢下的初中歷史教師一定要指導好學生學習好歷史。

一、發揮學生主體性，充分調動學生的學習積極性

初中時期，正值學生們的叛逆期，所以老師一定要積極地處理好與學生之間的關系，學生是整個學習生涯上的主體，而老師需要扮演一個引導者的角色，來對學生們的學習指引方向。老師應該做的就是要讓學生充分的掌握一定的歷史知識，而不是僅僅只是簡單的講授一個個的歷史故事。所以，初中的歷史老師一定要積極地鼓勵學生來進行思考與探究。而要體現學生的主體性，老師就不能只是一味的來進行講授，也不是不進行講授，而是應該從初中的知識結構以及學生們的身心特點，依據教材的內容特點，來進行對教學方案的編制。老師要根據不同的課程以及要求來進行不同的教學方案的選擇，以基礎為主，來讓學生進行知識的更多的掌握。要讓學生所學到的知識進行及時的鞏固，讓學生們能夠在課下自主的來進行對歷史問題的探討。

二、轉變教學模式，提高教學水平

德育與初中歷史相聯系的要求是對中學歷史老師的一個新的考驗，傳統的教學模式注定行不通。所以老師也要與時俱進，學習新的教學方法，轉變自己的教學模式，針對有個性的同學制定一些新的培養方案。老師要多多了解時事政治，學會將歷史與現實結合起來，為同學們展示現代社會存在的一些與歷史相關的問題。同時老師要注重學生評教體系，重視學生提出來的意見和建議，并合理地采用一些可行性建議。在這種尊重學生的前提下，才能成為優秀的人民教師，并且為我國的社會主義現代化建設培養更多合格的人才。

三、努力成才教育

在歷史中總有那么一些人，在文明的演進中演著重要的角色，推動人類文明的進一步發展。因此，要想要初中生在未來的發展中能夠更好地生存，除了要教給他們生存的技能和知識外，還要教會他們有一顆努力上進的心。在學習中遇到困難時，要有鋼鐵般的意志力，只要持續地不懈地的努力奮斗，就一定可以得到自己想要的東西。歷史教師一定要教育學生們，自己想得到的一定要自己努力去爭取，自己不努力沒有人能夠給你。在以后步入社會后，會有很多的困難，但一定不要害怕，要相信自己一定會克服的，想要就可以得到。初中歷史教師應該在教材中積極挖掘有正能量的德育內容，在本課的學習結束之后，作為本堂課知識內容的延伸，讓學生不僅僅是學習知識，更是要在學習中學會該做一個怎樣的人，該怎樣做一個人。由此使學生形成良好的品質，慢慢地形成完善的人格。

四、在歷史教學中，開展歷史唯物主義思想教育。

道德教育包括廣泛的主題。除了熱愛黨的教育和愛國主義教育外，開展歷史唯物主義思想教育也是一種道德教育。在初中歷史教學中，我經常結合學生的思想和認識，開展歷史唯物主義的道德教育。比如：在中國古代歷史課的教學中，大多數學生都這么認為：“歷史上的秦始皇是一個非常兇悍的暴君。”孟姜女吶喊長城“就是一個例子。”結合對學生的這種片面理解，我進行了歷史唯物主義教育。1.《孟姜女哭斷萬里長城》不屬于歷史文獻，是一種流傳于民間的文藝虛構戲劇，不是真實的歷史記錄。2.《史記》歷史文獻、文物發掘才是真實的歷史。我們今天評價二千多年前的秦始皇，要學會用歷史辯證唯物思想來分析。比如：秦始皇建造了長城，旨在抗擊外敵，具有很大的軍事價值。秦始皇在中國歷史有不少突出的重大歷史貢獻：統一文字，促進了中國古代文化的發展; 統一計量和計量，促進了中國古代經濟的發展;統一道路，促進了中國交通的發展; 設立郡縣制，促進封建社會各級政權的鞏固與建設。總之，秦始皇的“四個統一”促進了中國社會的發展，促進了封建社會的進步和發展。因此，秦始皇是一位在中國歷史中發揮作用的皇帝，在歷史發展中取得了巨大成就。因此，我們評價秦始皇只能站在歷史唯物主義思想的立場上來分析來評價秦始皇。正如司馬遷評價說：“萬里長城今猶在，至今不見秦始皇”。

五、開展多媒體歷史教學，滲透德育

歷史課堂的開展不僅僅是讓學生了解歷史的發展，其實也蘊含著一部分的德育作用，因此，在進行歷史學習的過程中，不僅是歷史發展的具體知識十分重要，其中歷史人物的心態，具體觀念的學習也十分重要，爭取掌握這部分內容，可以幫助學生更好地看待歷史與生活，達到德育效果。因此，教師在進行教學的過程中可以利用多媒體設備進行教學，將一些較為復雜難懂的知識點通過多媒體的方式展示出來，幫助學生更好地理解掌握，進而提升課堂教學效果。

總之要實現歷史教學中的德育教育，還有很多的途徑和方法，可以進行創新的嘗試，但一定要構建的歷史知識的傳授之中，要遵循論從史出，這樣的教育才有說服力，教師要尊重歷史事實，將準確的知識信息傳授給學生，使他們對歷史人物歷史事件形成客觀的評價，從而達到歷史教學中的德育教育目的。