如何進行小學數學高效教學與班級管理的有效結合

（重慶市巫山縣建坪小學，重慶 404700）

一、小學數學教學與班級管理的現狀

從小學數學實際的教學情況來看，雖然整體上呈現良好的發展態勢，但實際上仍舊存有較多的不足與問題，如教學工作的效率較低、教學方式較為單一、教學內容不夠豐富以及教學資源的利用不夠充分等等。究其根本原因就是很多教師深受傳統教學理念與應試教育的影響，將更多的關注放在如何提升學生的考試成績上。機械式地傳授數學知識，嚴重影響小學生獨立解決問題與創造性思維能力的提升，進而造成小學數學教學工作效率與質量偏低的問題。此外，以往的小學教學工作與班級的管理是分開進行的，兩者間沒能充分發揮各自的優勢進行互補，嚴重地阻礙了小學數學高效教學與班級管理的有效結合。

二、小學數學高效教學與班級管理有效結合的重要性

現階段，以往的教學模式已無法充分滿足新時代的教學要求，所以教師應及時轉變傳統的教學理念，合理地將小學數學教學與班級管理結合起來，從而實現兩者間的共同進步。首先，小學數學教學與班級管理的有效結合，不但可以保證教師在完成教學內容的同時，提高班級管理工作的效率與質量，還能夠幫助小學生養成良好的學習習慣，使其積極主動地進行課上學習，從而為高效課堂的建立打下堅實的基礎。其次，通過小學數學教學工作與班級管理工作的共同開展，可以保證教師將更多的關注放在規范小學生行為習慣上，實現教學理念的轉變，進而有助于提升小學生的綜合素質。最后，小學數學教學與班級管理的有效結合，能夠幫助小學生掌握和了解遵守規則的重要意義，并逐漸養成正確的做事準則以及良好的學習習慣，既有利于小學生數學學習效率與成績的提高，又能推動小學數學高效教學工作的順利開展。

三、小學數學高效教學與班級管理的有效結合策略

（一）加強師生間的溝通，構建和諧的師生關系

傳統的教學模式與內容，導致小學生對于教師的態度大多是畏懼或是抵觸的，師生間存在的隔閡，導致教師無法了解和掌握小學生的實際學習狀態與能力，也就無法根據實際情況有針對性地調整教學的內容，造成教學工作低效的問題。因此，小學數學教師應加強與學生的溝通，注重和諧師生關系的建立。首先，通過師生間有效地交流，教師不但可以充分掌握學生的興趣愛好與學習情況，有利于接下來教學重心的調整，還能了解到小學生的心理狀態及健康問題，并給予其更多的關愛與幫助。例如，班級內的留守兒童，父母親長期在外打工，相聚的時間較少，缺少來自父母的關愛，導致其自卑心理的產生，不僅影響了學生的學習狀態，更會對其健康成長造成障礙。因此，教師通過與留守兒童的交流，了解并幫助他們解決學習和生活上的困難，讓他們感受到關愛與溫暖，進而幫助其健康的成長與高效地學習。其次，教師應鼓勵學生提出關于教學方式與教學內容的建議，然后由教師合理地篩選，并應用于日常的教學中。這樣的方式不但符合小學生實際的學習需求，更有利于教師教學方式與內容的完善，從而有助于高效教學的開展。

（二）注重因材施教，照顧每一位學生

現階段，隨著時代的發展與進步，小學數學的教學內容也應進行更新與擴充。首先，小學數學教師應充分掌握學生身心發展的特性，并以此有針對性地設計教學的內容，從而滿足學生實際的學習需求與個性發展。其次，教育體制的改革，更加突出了教學工作中學生的主體地位，所以教師在開展數學教學工作時，應充分的將其融入到日常的教學活動中。最后，以注重學生身心發展為基礎，建立并完善數學教學體系，嚴格依照其相關要求開展教學工作。此外，定期評估和分析教學的效果，合理地調整教學工作的方向與目標，注重激發學生的求知欲與積極性，以此來提升小學數學教學工作的質量。

（三）加強小學生良好學習習慣的培養工作

實踐證明，良好的學習習慣，可以明顯地提升小學生的學習效率與成績，進而增強其學習的自信心。因此，小學數學教師在開展日常的教學活動時，應注重培養學生的學習習慣，并引導其找到適合自身情況的學習方式。小學數學教師可從三個方面來幫助小學生養成良好的學習習慣。首先，注重課前預習的效率與質量。教師在布置課前預習內容時，應保證其內容簡短，但目的性強，讓學生明確課上教學的重點與難點。其次，在教師完成課上教學的內容后，留給學生足夠的時間進行思考與總結，要求其結合課前預習的內容檢驗課上學習質量，找出其中的不足，并加以改正。最后，課后練習的內容應注重與學生日常生活的練習，增加動手實踐的內容，已實現學以致用的教學目標。

結束語：

總而言之，小學教育與班級管理的有效結合對學生今后的成長與學習有著十分重要的作用與意義。因此，小學數學教師應突出學生的主體地位，加強與學生的溝通與交流，給予學生更多的關心與溫暖，科學合理的設計教學的內容，不斷地提高自身的教學水平，完善教學的方式，以此來提升小學數學教學工作的成效。