思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用初探

（河北省滄州市黃驊市齊家務中學，河北 滄州 061100）

當前，有許多英語教師在實際的閱讀教學中，喜歡過度翻譯所教授的文章，翻譯完后，會讓學生去識記文章中一些重點的字、詞、句，殊不知，這樣的一節(jié)“翻譯課”并不能達到閱讀教學的最初目的。而且，教師所分配給學生自主閱讀的時間是少之又少的，再加上學生學習的被動性，學生在課后也很少會去主動進行英語閱讀。究其原因，是由于閱讀文章的難度日益增大，但是教師的教學課時卻沒有做出相應調(diào)整，教師為了跟上教學進度，往往會忽視對自身教學手段的改革。因此，必須采取有效的措施去對相關問題進行改善。

一、思維導圖的闡述

思維導圖作為一種極具創(chuàng)新性、現(xiàn)代性的工具，具有著十分豐富的優(yōu)點，而且其運用起來也十分的方便和快捷。思維導圖與人類的神經(jīng)細胞是有著很大的相似性的，其具體的活動流程是由一個中心點向外發(fā)散出許多條線，而這個中心點是涵蓋了強大的注意力以及豐富的思維的。另外，每個關節(jié)點也都能以自身為中心繼續(xù)向外進行發(fā)散，進而構(gòu)建出一個放射性的結(jié)構(gòu)?？偠灾季S導圖能夠?qū)ψ⒁饬σ约八季S的作用進行有效、而又完整的發(fā)揮，對于人們理解能力、記憶能力、分析能力等眾多能力的提高都有著十分重要的積極意義。

二、思維導圖的運用策略

（一）引導學生對閱讀思路進行梳理

英語教師對思維導圖進行運用，不僅能夠有效引導學生去對所閱讀文章的整體思路進行梳理，還能夠讓學生更快、更準確的抓住文章內(nèi)容的重要部分，這對學生學習能力以及學習效果的提高都有著十分積極的現(xiàn)實意義。例如，教師在進行《I will help to clean up the city parks》這一單元中的“Student who volunteer”這一部分的教學時，就可以先建立起一個相應的思維導圖框架，然后在黑板上畫一個圈展示出中心即volunteer，并且在該中心的各個分支路下寫上why、what 以及places，進而再展開講述如help old man or kids 等一些與volunteer 有關的具體事件。這樣一來學生就能夠更為直觀地對整個閱讀文章的脈絡進行認知和理解，之后學生在進行思維導圖的補充和完善工作時，也能夠更加順利地去進行完成。

（二）增強學生閱讀的主動性

我們都知道，學生閱讀主動性的強弱也會直接影響到學生進行閱讀的水平以及能力。因此，教師在實際的教學中應該注重引導學生進行自主的閱讀，并且能夠?qū)⑺季S導圖合理地融入到學生的閱讀當中來，這樣才能有效提高學生進行閱讀的主動性。具體而言，教師可以先利用思維導圖去展示出所講述文章的整體框架，然后讓學生隨著對文章閱讀的不斷深入去對思維導圖的框架進行逐步的完善工作，這樣一來學生就可以迅速而又準確地找出文章中的關鍵信息和重要信息，學生的閱讀理解能力、分析總結(jié)能力等眾多能力也能得到有效的增強，當然這也在一定程度上促進了學生的綜合發(fā)展。比如，教師在進行《How do you get to school?》這一單元中相關閱讀材料的授課時，就可以將閱讀材料所對應的思維框架先展示給學生們看，然后讓學生通過對該材料的閱讀，去找出材料中學生自身所需要的一些信息，最后再讓學生逐步去對相關框架進行完善。

（三）使學生的注意力得到高度集中

教師在英語閱讀教學中僅僅通過自身對于教材中相關知識內(nèi)容的口頭講述是很難取得理想的教學效果的，而且學生的學習效果往往也不容樂觀。因此，教師在實際的教學當中必須對思維導圖進行合理的運用，這樣才能使上述情況可以得到行之有效的改善，而且，學生也能更加全神貫注地參與到課堂當中來。例如，初中英語教師在進行《An old man tried to move the mountains》這一單元中的閱讀材料的講解時，先可以構(gòu)建出一個相應的思維導圖框架。然后，教師可以把班里的學生分為兩類，并給予這兩類學生不同的學習任務。具體來說，就是讓一類學生去補充和完善思維導圖框架，而另一類學生則去檢查前一類學生已補充完整的思維導圖框架。這兩類學生完成自身的學習任務后，教師還可以對他們的補充率和檢查率進行整理和比較。最后，教師還要注重引導學生去解決材料中所涉及的一些重要問題。這樣一來，學生就能夠?qū)λ喿x材料中的內(nèi)容進行深刻的理解和掌握，學生對于思維導圖的認知以及運用能力也能在一定程度上得到有效的增強。而且，學生的注意力在整個學習過程的始終也能夠保持著高度集中的狀態(tài)，這樣也有力地保障了學生的學習效率。當然，這也在一定程度上促進了教師教學目標的實現(xiàn)以及初中英語這一學科的長遠發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，思維導圖的重要性是當前眾多初中英語教師都不能忽視的，因此，相關教師必須要了解它、認識它、運用它。在實際的英語閱讀教學當中，教師一方面要注重利用思維導圖去引導學生梳理閱讀思路，另一方面還要注重學生閱讀積極性和主動性的提高，同時還要注重學生對于課堂的參與度。這樣一來，思維導圖的作用才可以得到行之有效的發(fā)揮。