初中班主任如何推進學生的自我管理

（湖北省宜昌市天問學校，湖北 宜昌 443004）

隨著學生自我意識的不斷覺醒，初中班級管理的難度逐漸加大。班主任在面對這種情況時，可學會適當地放權給學生，這樣不僅可以增加學生的自控能力，還能提升他們的溝通能力，何樂而不為。如果說小學是培養學生學習興趣的階段，那初中就是培養學生學習習慣的時期，好的學習習慣可以讓學生受益終生。學生的自律性并非是一朝一夕能培養出來的，需要學生和班主任的共同努力才能有所成效。因此，在初中日常的班級管理中，班主任要制定一些規章制度，讓學生的行為有所規范，只有通過外界的不斷修正，學生的自我管理能力才能向著正確的方向慢慢成長。同時，班主任也可將學生的自我管理與日常教學相結合，從而促進學生自控性的進一步提升。

一、堅持學生為本，轉變教學觀念

初中班主任是班級的領路人，要做到不斷與時俱進，從固有的教學觀念中掙脫出來，切實為學生的未來著想。班主任只有不斷了解學生的訴求，關心學生的所思所想，才能結合實際情況，幫助初中生找到更好的自我，使其成為真正想成為的人。班主任在教學過程中要堅定信念，讓學生融入到班級的管理當中去，才能讓學生從被動服從轉變為主動自我管理，進而改變班級管理中的存在的缺陷。只有班主任意識到學生自我管理對于班級管理的重要性，才能結合具體情況和管理思路，引導學生在自我管理的路上穩步前行，進而達成自我價值的實現。例如，學生的觀點和對班級管理的意見，對班主任的班級管理工作有重要意義。為了促進學生對班級管理工作的積極性，班主任可在教室安裝意見箱，學生如果對班級管理工作有什么個人意見，可以通過匿名獻策形式，將個人意見傳達給班主任。班主任可在每周的班會中將意見箱里的建議取出，并在班會中對意見的可行性進行分析，對于好的建議班主任可以宣布立即執行，這樣可以讓學生感受到自身價值，從而更加積極地參與到班級管理當中。班主任做好班級管理，才能為學生的自我管理提供優質土壤，只有班主任不斷引導學生積極諫言，才能有效提升學生的自我管理水平。

二、施行情境教學，促進自我管理

班主任在組織教學時，應該結合各個學生的實際情況進行學生自我管理教學，并將學生放入到具體教學情境中。學生在具體的促進自我成長的情境中時，能拋開外界環境的影響，對自己能有個更加客觀的認識，發現自身的不足之處，從而提升自身的信心。學生只有在觀念上有所轉變，才能將自我管理貫徹執行到底。班主任在組織學生參與班會的同時，可以讓自我管理效果較好的同學分享一下自身經驗，讓每個學生都能清晰認識到自身的不足，從而全面提升初中生的自我管理能力。例如，在課外時間，班主任可以組織學生進行自我管理的心得交流，同時，班主任可以讓學生制作“成長標兵”的板報，從而使學生有個追趕目標。班主任也可以設計獎勵機制，將那些自我管理較為優秀的學生立為標桿，通過榜樣的力量幫助其他學生樹立信心。自我管理不僅能幫助學生成為更好的人，還能幫助教師簡化班級管理工作。

三、制定管理規范，重視教學評價

班主任在推進學生自我管理的進程中，可以針對全體學生制定一套切實可行的規范化管理制度，從而為學生的自我管理保駕護航。班主任為切實提升學生的自我管理水平，應結合初中生的興趣所在，設計出一套符合學生需求、科學有效的自我評價標準，只有這樣才能獲得學生的肯定和認可，最終實現教學目的。班主任在制定自我管理評價機制時，應注意將教學目標進行合理劃分，通過長期目標和短期目標相結合的方式，讓學生在感受到壓力的同時也不至于心生畏懼。自我管理是一個漫長的過程，不可能一蹴而就，這將非?？简瀸W生的意志力，初中生在這個過程中發生倦怠也是非常正常的，如果發生這種情況，班主任需要對學生進行鼓勵，幫助他們轉變心態，這樣才能推動學生自我管理工作更好地開展。班主任只有將學生的自我管理融入到教學過程當中，才能幫助學生更好地認識到自身不足。同時，班主任可以將評價機制進行變形，持續激發學生的自我管理興趣，這樣可以有效避免學生出現喪失自我管理興趣的情況出現。班主任只有不斷地提升學生的自我管理目標，才能有效促進學生的自我管理水平提升。

總結

綜上所述，培養初中階段學生的自我管理意識勢在必行，班主任如果想讓學生發展得更好，就需要重視學生自我管理能力的培養。與此同時，學生自我管理能力的提升也對班主任進行班級管理有重要意義。學生自主管理是班級管理的主要內容,管理好學生自主管理的工作,教師才能從繁雜的班級管理中解脫出來,提高班級管理的效率,從而使學校管理的工作順利開展。班主任只有不斷提升學生的自我管理能力，幫助他們不斷反思自身存在的問題，才能切實提升其核心素養及學習能力，進而為我國的素質教育發展奠定堅實的基礎。