初中政治教學中存在的問題及解決的策略

（遼寧省本溪市第十三中學，遼寧 本溪 117000）

初中階段是培養學生道德觀、價值觀的重要時期，因而需要政治教師在明確本學科重要性的基礎上開展創新改革工作，以便不斷提升教學的有效性，促進學生健康成長。為此，教師應當聯系新時期的教育理念分析當前教學工作中存在的問題，并尋找對應的解決策略，只有這樣才能發揮本學科的育人作用，引導學生在良好的環境中發展和進步，進而高效完成德育任務。

一、課程改革背景下初中政治教學存在的問題

（一）實踐性不強，制約學生發展

初中政治學科具有理論知識多、抽象性強的特點，如果單靠教師在課堂中的解讀，學生們對所學知識的認知只能停留在表層，因此必須輔以實踐活動使其將所學內化于心，進而外化為自身的言行。但是就目前政治學科的開展情況來看，課外實踐活動的落實仍然不到位，學生們往往被囿于課堂之中，憑借著教師引導和個人能力去理解、分析相應的理論知識，不僅體驗不到學習的樂趣，個人的創造能力、實踐能力也難以得到提升，從而制約了他們個性的發展。

（二）教法不新穎，影響學生興趣

教師在組織教學活動時所用的方法會直接影響到最終的教學成效，所以在新課改背景下進行方法創新是必然的趨勢。然而，很多初中政治教師受應試教育思想的影響較大，更愿意用自己熟悉的、擅長的方式指導學生學習，這就導致教學手段趨于單一化、模式化，不利于調動學生的學習熱情，也會使得他們在固定的學習流程中產生倦怠感，從而使得學生的參與度逐漸降低，不樂于主動開展學習和探究活動，使得最終的教學成果不理想。

（三）評價不合理，忽視學生差異

教學評價是教師對學生在學習過程中的具體表現和實際收獲進行點評的環節，旨在幫助學生查漏補缺，推動他們不斷進步。就實際而言，初中政治老師評價學生時往往采用的是“一刀切”的方法，沒有關注學生的個體差異，也沒考慮他們的突出表現，更是缺乏對其情感上的激勵，以至于評價流于形式，難以起到相應的作用。

二、解決問題，提升初中政治教學質量的措施

（一）理論聯系實際，促使學生得益于課外

結合新時期的教育理念，初中政治教師在開展教學工作時需要有意識地提升課外實踐活動的比重，以便使學生得法于課內、得益于課外，在親身經歷中感知、體驗，繼而增強本學科的教學效果，促進學生身心的健康發展。例如，政治老師可以設立“第二課堂”作為本學科的實踐平臺，依據課內教學內容指導學生開展不同主題、不同形式的課外實踐活動，由此促使他們在參與的過程中受到更多啟發，并能夠調動個人能力去策劃各種實踐活動，進而實現道德引導、法治教育的目的，助力學生的終身發展。

（二）優化教學方法，進一步提高教學成效

在現代化教育形勢下，初中政治老師需要從調整教學方法做起，將教學轉變為導學，以此突出學生的主體地位，并能夠不斷挖掘他們的潛能，使其能夠成為課堂的主人并進行高效學習，進而提高教學質量、強化學生的綜合素質。如，政治教師可以在課堂中使用情境教學法創設趣味性氛圍，引導學生更加準確地把握知識內涵，使之感受到學習樂趣，也可以借助合作學習模式來提高學生的課堂參與度，促使他們在自主探究中形成良好的思維能力，并學會辯證地看待和評析各種問題，還可以利用思維導圖簡化學生分析理論知識的過程，或是運用微課模式輔助開展翻轉課堂教學活動，由此進一步強化學生的積極體驗，促使他們全身心投入到學習的過程中，進而收獲知識、發展能力，便于從根本上提高他們的學科素養。

（三）合理評價學生，促進其不斷完善自我

初中政治教師在教學過程中評價學生時，需要考慮學生的差異性，利用分層評價的方式觸發他們的學習動機，也需要滲透激勵評價策略，著重指出學生們的閃光點，使之形成積極的心理暗示，努力將個人的優點發揚下去，進而推動他們不斷完善自我。當然，教師在評價環節也可設置學生自評、互評的活動，以此使其學會聆聽他人意見、發現他們優點，由此輔助他們取得更多進步，在發展中不斷完善自我。

三、結語

隨著新課改工作的逐步推進，教師們既需要反思傳統教育的不足，積極迎合新理念開展教學創新活動，也要結合教學實際不斷總結問題，通過針對性改革切實提高教學質量，為學生營造一個良好的成長氛圍。此時，初中政治老師應當立足該階段學生的個性化發展需求來組織教學工作，利用有效的策略提升理論教育成效、優化實踐引導方式，進而為學生的長遠發展奠定堅實的基礎。