高中英語課堂教學中學生合作學習能力與探究能力的培養

（四川省雅安市石棉縣中學，四川 雅安 625400）

一、改變傳統教學觀點

在高中英語教學中，英語教師一定要培養學生讀、寫、說、聽以及交流的能力，傳統的教學觀點下，英語教學一般重點都放置在知識傳授上，為了對付考試，大力提高學生應試能力，這與當前教學大綱完全不符。在新課改的背景下，英語教師需要及時轉變自身觀點，要以培養學生能力為目標進行教學。教學過程要從傳統的“授之以魚”轉變為“授之以魚”，保證學生完全發揮英語學習過程中的主體作用，并在教學過程中，培養學生學習能力、交際能力、解決問題的能力、協調能力以及探究能力。

二、改變教學角色

教師是“傳道授業解惑”之人，但在如今信息爆炸發展的時代，教師在學校中的作用不僅是傳統的傳授知識、解決疑問，而要成為多種角色，例如：咨詢者、管理者、促進者、組織者、活動的參與者以及學習成效的評估者等等。教師首先應該充分了解學生學習的實際情況以及認知特點，并在此基礎上指引學生學習方法、學習策略、學習活動。在高中英語教學課堂上，教師應當給學生創造較多的機會讓學生之間進行自由討論，提升自身想象力與創造力的同時，高效進行學習。與此同時，英語教師對學生學習英語的過程要進行科學合理的管理，并且要對每名學生的學習結果進行及時反饋與評估，方便學生可以及時調整自身學習方法與學習策略，取得更優異的英語成績。

三、進行多樣化教學

傳統的高中英語教學，教師在課堂上往往都進行講授法，學生在課堂上往往都處于被動狀態去接受知識，無法充分發揮自身學習能動性。這種傳統的教學模式不僅無法充分激發學生學習英語的熱情，也會使教師十分疲憊，無法達到最優異的教學效果。如果想要在英語課堂上培養學生探究能力以及合作學習能力，就必須要從學生的角度出發，保證學生多多參加教學活動，并使其在學習過程中勇于探究、思考，有效發揮自己優點。因此，教師在課堂教學中要運用多樣化的教學方法與教學手段，充分激發學生學習英語的興趣。高中學生本身已經具備了一定程度的英語知識儲備，具有和同伴之間進行交流的能力，在實際英語教學過程中，教師可以將任務教學法作為主導，劃分學習小組，并給予各個小組任務，每一名成員要明確自己承擔的任務，保證合作學習有條不紊的進行。同時，教師可以利用啟發教學法，指引學生深入了解學習任務，發揮自己在組內的作用。此外，教師可以采用交際教學法，使學生之間進行融洽合理的交流，師生之間也應當加強交流互動，進而提高學生合作學習能力。教師在課堂教學中，還可以充分發揮多媒體的作用，給學生創造良好學習條件，展示形象生動的學習畫面，將教學內容與日常生活緊密相連，提高學生學習能力。

四、改善教學內容

教學內容的好壞會直接影響教學成果，如若英語教師在講課時僅僅將教材作為自己的信息資源，那么學生只能學到照本宣科的知識，既無法調動學生學習積極性，也不能完成高質量教學目標，嚴重影響教學效果。英語教師想要最大化的優化課堂教學內容，就需要對教材中的詞匯以及練習冊中的練習進行合理適當的刪減以及補充，內容既要設計到課堂知識的傳授還應注重學生能力的培養。完全打破傳統教學只注重知識的不注重能力的現象，與此同時，教師還應充分利用互聯網進行教學，提高教學內容的廣度以及深度，充分培養學生的探究能力。

比如：在教師教授“Saving the earth”時，可以讓學生自主搜索引擎，并且讓學生匯集搜索出保護環境的資料，可以鍛煉學生們利用英語獲得信息、傳達信息以及處理信息的能力，同時培養了學生們的探究意識。

五、設計科學教學活動

教學活動始終貫穿著英語課堂，英語教師是活動的創設者，學生是學習活動的參加者。為了培養學生探究能力以及合作學習能力，教師在教學過程中可以設計有針對性的教學活動。教學活動一定要基于學生整體學習水平能力進行創設，教學活動主題必須要強調塑造學生對知識的運用能力。角色扮演是一種十分有效的相互合作的教學活動，針對一個主題，學生在完成任務的過程中各自扮演不同的角色，會充分發揮學生的主觀能動性。在教學活動進行過程中，學生自身的責任感以及成就感會大大加強，會對英語學習產生極大的興趣。教師還可以組織一些帶有競爭性的教學活動，使小組與小組之間，組員與組員之間產生些許競爭意識，不僅可以充分激發學生學習的動機，還可以塑造他們責任感，同時培養其合作學習能力以及探究能力。

比如：在教學以電影或者音樂為主題的課程“The sounds of the world”時，便可以在課堂上創建一個小型音樂欣賞會，在課前讓學生們自由選擇喜歡的音樂，在課前五分鐘，讓其用英文介紹歌曲以及背景，并對音樂進行欣賞，還可以組織“Film week”以及“Reading week”等活動，不僅可以充分調動學生課堂學習積極性，還可以有效鍛煉其口語表達能力。

結束語：

在高中英語課堂中學生探究能力以及自主學習能力的培養，需要師生雙方共同努力。教師要積極發揮自身引導作用，為學生創造優良的學習氛圍，給予其更多空間進行學習；另一方面，學生要努力提升學習的積極性與熱情，在英語學習過程中要善于自我總結與自我反省，努力掌握能力培養的學習技巧，提高英語學習效率，提升英語成績。