初中數學教學存在問題及策略探析

（四川省廣漢市金魚第二中學，四川 廣漢 618300）

一、初中數學教學過程中存在的主要問題

近些年來，隨著我國教育的不斷發展，學校的教學條件得到了一定的改善和優化，為初中數學教學基礎課程打下了堅實的基礎，也促進了初中數學教學水平的逐步提高。但是在取得成績的同時，我們也需要清醒的認識到當前在初中數學教學過程中存在的主要問題，只有對初中教學過程中存在的主要問題針對性分析，才能不斷提升初中數學教學水平，提高初中學生的數學成績。具體來說，初中教學過程中存在的主要問題主要表現在以下幾個方面：首先，是教師教育教學理念缺乏創新。教育教學創新需要投入一定的時間精力和心血，但是現階段教師在家庭與個人之間存在一些困難，很難保證教師有足夠的精力去研究教學和創新初中數學教學方法。因此，在數學上課的過程中，大部分教師還是使用了傳統的教學方式，有很少部分人愿意去創新教育教學方法，從而導致初中數學課堂教學方式單一，主要是以教師的講授為主，學生的學習為輔，教師大量的向學生灌輸數學知識。與此同時，在學習的過程中，學生由于長期處于被動模式，很難有時間向教師提出疑問，難以達到應有的學習效果和目標。

其次，在初中數學教學過程中，教師沒有重視學生的主體性地位。在初中數學教學過程中，部分教師雖然意識到學生主動積極地參與更加能促進數學講課的效果的提升，但是在實際的教學過程中，教師往往會因為課時問題以及習題講解問題忽視學生主體性。同時，在教學素材的呈現上教師也沒有積極的引導學生，為學生留出較為充分的時間和空間進行自主探索，導致學生與教師之間缺乏交流。

最后，在初中數學教學過程中，教師教學反思有待加強。著名的教育家孔子說過:“吾日三省吾身”。在教育教學過程中，教師也需要做到及時的反思，只有這樣才能對癥下藥，幫助學生理清教學思路，但是通過對于現階段初中數學教學過程的上課狀況分析可以知道，大部分數學教師在數學教學過程中，沒有做到及時反思，導致數學講解內容枯燥乏味，學生的積極性主動性逐步降低。

二、初中數學課堂教學策略探討

（一）營造良好的上課氛圍

要真正的提升數學課堂的教學質量，讓學生可以從數學課堂中有所得。教師除了要在課堂上對教學內容進行把握，還需要為學生營造一個良好的上課氛圍。例如，教師在講解點和線以及點和線的知識結構這部分知識點的時候，不僅僅需要將重點難點知識進行突破性解決，更要善于創造愉快的教學情景，構建積極有趣的課堂氛圍，讓學生學習的主動性被激發，可以融入到教師的內容講解過程中，起到開人心智、啟人思維的教學效果。同時，在數學上課過程中，教師需要認識到不同學生之間具有主體差異性，在講課的過程中教師需要尊重學生的主體差異性，給學生針對性指導導，促進學生在原來的基礎上有所提升，即使是對于課堂偶發的不良現象感到氣惱，教師也需要在課后指出該學生們的不對之處，用行動和情感去改變學生的學習態度，不拋棄學生，不放棄學生，讓學生在與教師處于和諧氛圍中，促使學生主動接收數學知識，完成教師布置的教學任務。

（二）創新教學方式，及時進行教學反思

傳統數學教學在教學過程中以及知識點的講解過程中存在枯燥性，導致學生在學習的過程中積極性、主動性逐步降低。因此，為了進行初中數學的有效性教學，教師需要不斷創新教學方式，根據不同學生的學習特點，在教學過程中避免“一鍋飯”，走好因材施教的路子，不斷創新教育教學方法。具體來說，在數學教學過程中，教師可以采取分層教學的方法逐步提高學生的數學學習成績。一方面，教師在數學教學過程中需要將學生進行分層，不同的學生由于生活環境、教學環境的不同，在數學基礎知識、成績上上存在著一定的差異性，針對此種情況，教師可以在教學的過程中按照成績學生的學習興趣等綜合性因素將學生進行有效的分層，并為每個層次的學生設置不同的教學方法，幫助各個層次的學生在原基礎之上有所提升。另一方面，數學教師需要做到理論與實踐相結合，盡可能的為學生提供概念定理的實際背景的發現過程，幫助學生的思維從具體到抽象，從抽象到具體，體驗數學教學的發展，領悟數學發展的基本理念，掌握數學原理定理的來龍去脈。這樣一來，可以增強學生學習的自覺性，讓學生對概念固定公式等進行分析總結，提高學生的主動參與性，促進學生的思維受到啟迪，突破數學教學難點。此外，在數學教學過程中數學教師需要做到及時反思，對教學過程中存在的問題進行及時的分析，并采取一定的策略彌補數學教學方式的漏洞。

三、結束語

綜上所述，現階段在初中數學教學過程中，教師的教學方法教學理念還存在著許多問題，需要采取構建和諧課堂，創新數學教學方式以及進行教學反思等多種教學策略不斷提升學生學習的積極性主動性，提高學生的數學學習能力。