小學語文教學中運用合作學習模式的探究

郎建英

（江西省上饒市婺源縣鎮頭鎮中心小學，江西 上饒 333205）

引言

在開展小學語文教學活動的時候，我們很容易發現，雖然學生的年齡較小，但是他們在課堂學習中的主動性和積極性卻非常高，同時接收的知識容量比較多；而小組合作學習這種教學方式很受學生的青睞，同時也是當前教師在教學中運用較多的一種教學模式。作為一名小學語文教師，要充分認識到小組合作學習的重要性，課堂要講究教學策略，這樣教學工作才能夠起到事半功倍的效果。

一、如何認識小學語文合作學習

新課改倡導學生的合作與探究，小學語文合作學習模式正是新課改精神的體現。在小學語文合作學習活動中，老師將學生分組，組內分工，形成以學生自主探究和團體協作為特點的學習模式。這種學習模式對于小學生來說，有利于凸顯學生在學習中的主體地位，小學生處于人格的塑造期，一成不變的教學模式不利于學生學習潛能的挖掘與開發。在小學生語文學習中，開展合作學習，實際上是讓小學生個人或團隊通過自主探究而掌握學習的方法，這樣的自主學習可以深化學生學習的效果，促使學生自主探究和掌握一定的學習方法，學生自身的學習潛能得到了挖掘，學生學習的能力得到了提升，學生主動獲取知識的意識得到了培養。

二、小學語文教學中運用合作學習模式的策略

（一）合理分組，高效學習

教師在開展小組合作教學的時候，要將班級學生科學合理地劃分成若干學習小組，在劃分時要充分了解學生的興趣愛好以及學習能力，最大化地使小組成員能夠形成互補。在小組合作學習中引導學生分工，以此來完成教師所提出的問題，最后整理歸納小組成員分工得出來的答案并最終形成完整的答案。讓學生清晰地認識到團隊合作的重要性，以此培養學生的合作意識，幫助教師順利完成教學任務。比如，在教學《富饒的西沙群島》這篇課文的時候，這篇課文中描寫了很多的西沙風景，教師可以讓學生以小組為單位在文中找出自己喜歡的描寫景點的相關段落，并描述這些景物都有哪些特點。另外也可以要求學生朗讀自己所喜歡的部分，或者扮做小導游來為大家講解自己所喜歡的相關景點。通過這樣的合作方式能夠使學生更好地理解這篇文章中的優美段落以及字詞，更好地掌握這篇文章的中心思想。

（二）語文合作學習的目標要明確

團隊合作時，教師應該向學生傳達明確的學習目標，使他們在與學習合作時有準確的領導和學習困難，否則他們就無法意識到什么是重要的，什么是困難的。當我們合作時。此外，由于年齡和認知能力有限，學生的組織和控制能力參差不齊，不從事具體目標工作的教師可以依靠自己的自我認識，因此很隨意，有時會造成混亂。這樣的集體學習可能破壞正常的學校秩序。因此，教師在語言小組合作時應該給學生明確的學習目標。

（三）培養學生個人創新能力

教師在課堂上采用小組合作式學習，最本質的還是希望學生能鍛煉自己的能力。在學生的各項能力中，通過合作學習、自主探究，能夠充分培養創新能力。小組合作式學習不僅可以讓學生們多討論，也可以讓學生們多動手操作、多在生活中實習實踐，將生活帶入課堂，也將知識帶回生活。教室里學生之間存在差異，所以老師們在小組合作時，會來回切換，關注有困難的學生，保持沉默，以便在老師和同學們的支持下積極表現自己的學習能力，從而取得成功。

結束語

簡而言之：通過將合作學習納入小學語文教學，可以激勵學生探索意識，培養符合重新編程要求和當代教育發展趨勢的團隊合作精神。小學學習是在合作學習模式下進行研究的，目的是對學生進行邏輯分組，補充學生的優勢，實現明確的目標，制定注重成果的評價指南，提高群體學習的有效性。