如何培養學生的數學情感與態度

王溪

（貴州省畢節市納雍縣玉龍壩中學，貴州 畢節 553307）

情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，必不能再忽視了。為此，新的《數學課程標準》在總體目標中明確提出了情感目標，提出：“既要評價學生數學學習的水平，更要評價學生數學學習的情感和態度”。很明顯，初中數學教學不僅要注重知識的傳授，技能的培養，還要重視情感教育，使認知技能和情感相互促進，和諧發展。

一、建立融洽密切的師生關系

嚴謹規范的數學教學容易使學生遠離教師和學科，因此在數學教學中更需要積極構建和諧的師生關系。教師除了要有強烈的責任感和嚴謹的學術態度外，還要增強自身的數學素養和人格魅力，增加生動、有趣、親切、幽默的教學元素，達到“親其師，信其道”的效果。比如在數學的各個教學環節中要大力倡導和積極肯定學生的質疑精神，破除學生學習數學時唯“對”才敢說，見“疑”不敢提，答“錯”怕人笑等制約學生積極情感形成的困境，讓課上課下、在校在家都能有一種輕松自信、暢所欲言、大膽交流的寬松心理，師生都欣賞“有問題”，經常發現問題、反思問題、改進問題等，學生樂于挑戰教師、喜歡找老師討論、期盼在爭辯中被老師肯定，切忌有“惑”而不解，造成學生對數學學習一味地接受、模仿和重復，使學生的智慧在熱情枯竭中被冰封。

二、做好教學的引入設計，務必激發學生的學習熱情

一堂課的開端引入如何，它是否能立即吸引學生，往往是整個課堂教學過程的基調。因此，教師必須重視課堂導入的情景創設和問題設計。例如在講“一元二次方程根與系數的關系”時，先給學生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當時小李正在做解一元二次方程的習題，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時，教師問學生“你們想不想知道這種秘法？”。同學們異口同聲地說“想！”，于是，在同學們強烈的求知欲的帶領下，順利完成了本節學習。所以，教師不應忽視教學引入這一環節，它往往是一堂課成敗的關鍵。

三、優化課堂教學過程促使學生積極參與學習活動

這種方法是通過引導學生參與態度轉變有關的數學活動來改變學生的態度。一般情況下，只有當所涉及的活動與被改變的態度有密切關系，或者活動本身就是需要改變的態度時，這種方法才更有效。例如，學生不喜歡數學的主要原因認為數學難，逐漸放棄了數學的學習。為什么不把學習的要求降低一些呢？針對這部分學生，在實踐時我們進行降低要求處理，讓他們討論的問題、操作的內容、布置的作業都進行了不同程度的降低。另外針對學習特別有困難的學生，加大教師的指導，使他們做起來容易，學習起來不感到困難，逐步建立學好數學的信心，有了信心才能克服心中的畏難情緒。學生只有親身參與數學的探究和學習活動，才能在活動中感受到數學的樂趣，才能體驗到數學的價值，形成正確的價值觀，轉變對數學的不良態度，逐步形成積極的心里傾向。

四、指導方法，訓練習慣，讓學生在不斷成功中更加自信的投入學習

有些學生沒有形成良好的情感態度，不是不想學習，而是不能正確學習，或者習慣不科學。比如學生面對運算正確率不高時容易簡單歸因成自己粗心，覺得自己是這一階段做的題目少，練習不認真等造成的，回避和掩蓋了自己在運算上的深層癥結，在方法上沒有注重審題和有理有據的環節，停留在憑感覺、簡單套用、重復模仿的層次；在習慣上沒有反思錯因、建立錯題本、注重總結技巧、主動提煉規律等行為的常規化、自動化，造成練習高耗低能、正確率低的情況。如果陷入這樣的長期低效狀態，就容易造成學生學習數學的無力感，甚至覺得滋生“自己再努力，也不是學數學的料”，在羨慕優秀生聰明中逐步自卑自棄。因此，教師應及時把握學生的認知情況，因材施教，授之以漁，讓學生在科學高效的練習中提升學習信心，增強積極情感。

五、注重教師的言行引導，合理運用有效載體

要注重教師的自我形象，真情關懷學生。教師的每一句話和每一個行動，都要在以良好的師德激勵學生，培養師生之間的良好情感方面起主導作用。同時，教師要不斷加強自主學習，不斷更新教學觀念，及時總結，勤于反思，大膽探索和創新，努力提高教師自身素質，帶領全體學生共同學習，將縮小學生之間的距離，使學生產生積極的情感，可以激發學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習效率，特別是使學生能夠積極參與課堂學習，成為課堂教學的主人。教師要把情感態度的培養放在心里，自覺地貫穿于教學過程，使之成為教學的靈魂。學生對數學學習的情感態度，必須在一定的學習情境中，通過學習實踐和學習經驗內化。在數學課堂教學中，具有一定解題能力的高質量習題是培養學生情感態度的有效載體。教師設計的問題要瞄準學生能力的“最近發展區”，盡可能讓學生“跳一跳夠得著”，讓學生經歷挑戰，體驗成功，磨煉意志，培養自信。當然，在教學中教師切忌不能用一些難題、偏題、怪題，給學生設置思維障礙，制造解題陷阱，使學生屢屢受挫，這樣會導致一些學生逐漸對數學敬而遠之，喪失學習數學的信心與興趣。

總之，實施初中生對數學情感、態度和價值觀這一目標，激發學生對數學的熱情，形成和諧的師生關系，增強學生對數學課堂的情感。通過對初中生數學情感、態度和價值觀的培養，播下情感的種子，撥動他們的心弦，讓學生熱愛數學、熱愛教師、熱愛課堂，讓情感在數學教學中發揮最有效的作用，讓初中數學課堂充滿情感氛圍，讓情感的種子生根開花，使學生對數學價值觀的態度朝著好的方向發展。