小學語文作文教學方法創(chuàng)新分析

李娟娟

（甘肅省和政縣楊家小學，甘肅 和政 731200）

引言

小學語文作文是教師和學生公認的難點內容，同時也是小學語文教學的重要組成部分，作文教學對于學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。因此，為了提升作文教學質量，教師需要創(chuàng)新教學方法，強化作文教學的趣味性，提高學生的作文寫作能力。

一、利用多媒體教學手段，激發(fā)學生的寫作興趣

小學生尚沒有形成良好的邏輯思維能力，對于事物的認識和理解，主要是以形象思維為主，喜歡接受直觀、生動的事物。因此，為了激發(fā)小學生作文寫作興趣，在作文教學中，教師有必要引入多媒體技術，營造出富有趣味的教學情境，讓學生產生身臨其境的感覺，體會到作文學習的樂趣。利用多媒體技術，教師可以播放相關的視頻、動畫、以及音樂等內容，刺激學生的視覺和聽覺感官，使學生在良好的學習環(huán)境中產生思維活動。比如說，在指導學生進行景物描寫時，教師可以在屏幕上，向學生展示世界各地優(yōu)美的圖片、視頻資料，讓學生產生強烈的視覺沖擊。同時，引導學生認真細心觀察，能夠對景物的特點做到準確把握；將自己欣賞時的心得和感受，及時記錄下來，由此融入到作文寫作中，提高文章質量。

二、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

小學階段學生缺乏良好的自控能力和自律意識，無法有效的約束自己，沒有形成良好的作文寫作習慣，如字跡潦草、語句不通、錯別字等等，均會影響到學生作文整體質量。因此，為了提高小學高年級學生寫作能力，有必要培養(yǎng)學生良好的作文寫作習慣。其一、鼓勵學生在完成作文之后，認真檢查文章，避免出現錯別字、語句病等；其二、在平時學習中，注重累積，不斷提高自身的語言表達能力，使文章更有深度、更有真情實感。此外，教師可以要求學生養(yǎng)成每日寫日記的習慣，將自己每一天的所見、所想、所聞、所感，詳細記錄下來，為以后的文章寫作提供素材。

三、豐富教學方法，拓寬學生的寫作途徑

在以往的小學語文作文教學中，教師主要是采取講評式的方法，此種教學過于枯燥，形式單調簡單，學生只能被動的學習和聽講，不僅會打擊學生學習積極性，同時也會限制學生想象能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在新課程改革的教育背景下，教師需要創(chuàng)新作文教學方法，豐富作文教學方法，拓寬學生寫作途徑。比如，在作文教學過程中，教師可以采取寓教于樂的形式，組織學生展開游戲娛樂活動，如才母語、成語接龍、傳話游戲等；在游戲結束之后，讓學生將自己在游戲中的所見、所思描寫成一篇作文。此種結合學生真情實感的文章，最能夠打動人。除此之外，教師也可以讓學生將自己前一天寫的日記，在課堂上分享出來，一方面有利于激發(fā)學生寫作熱情，另一方面也可以促進學生形成良好的寫作習慣，提高學生觀察能力和思維能力。

四、引領學生觀察生活，幫助學生積累寫作素材

很多小學生不喜歡作文寫作，追究根本在于學生缺乏豐富的寫作素材。因此，在小學語文作文教學中，教師一方面要為學生營造出輕松愉悅的寫作環(huán)境，另一方面要帶領學生走出教室，接觸社會和自然，親自觀察和體驗生活，在充分接觸大自然，產生愉悅感受的同時，也累積了大量的寫作素材。比如，在指導學生描寫秋天的景色時，教師可以組織學生來到公園中、田野中，切身感受到秋天的美麗景色，有泛黃的樹葉、萬里無云的天空、隨風舞動的麥田、洋溢著喜悅笑容的農民伯伯等等。通過此種形式的作文教學，讓學生感受到秋天除了蕭瑟的一面，還有豐收快樂的一面。每一位學生對秋天的認識和感受都是不同的，由此在寫作時，也會自然流露出自己的情感，每一篇文章都各具特色。

五、結合閱讀與寫作，提高學生的寫作能力

在如今的小學語文教材中，文章都是經過精挑細選，內容豐富、富有情感，符合小學生的年齡特點和認知規(guī)律。因此，在小學語文作文教學中，教師有必要將作文與閱讀有效的結合，從而促進學生寫作水平的提高。首先，在文章教學中，教師鼓勵學生將自己喜歡的語句、段落挑選出來，或者是摘錄下來，或者是背誦下來，以此在日后的寫作中靈活運用，提高文章的整體美感。比如在《可愛的草塘》、《美麗的張家界》等文章教學之后，學生便可以針對文章中景色描寫的內容，認真閱讀和品味，借鑒其中優(yōu)美的語句。其次，在閱讀教學中，教師可以讓學生對文章的寫作手法進行模仿，也可以對文章進行續(xù)寫、或者是寫出自己的閱讀心得，對于學生寫作水平的提高同樣具有幫助。比如，在《桂林山水》文章學習之后，教師可以讓學生結合文章中的對比、排比等手法，描寫一下生活中常見的景色。又比如說在《十里長街送總理》文章學習之后，學生容易被本章中飽含的深情所打動，此時教師可以要求學生寫一篇親情方面的文章，如將自己對父母的尊敬和熱愛之情，融入到作文中，從而使文章更加的真情實感，細膩動人。

六、開展作文精心批閱

作文批改，是提高學生作文寫作能力提高的有效手段。現如今，很多小學生只會如何寫作文，但是卻不知道如何修改作文，由此影響到學生寫作能力的進一步提高。因此，小學語文教師要關注作文批改，培養(yǎng)學生形成良好的修改作文的習慣。作文批改的方式有很多種，可以是教師批改、可以是師生共同批改、也可以是學生相互批改。作文批改必須及時，教師可以與學生面對面批閱，重點指導。此外，針對學生寫做出普遍存在的問題，教師應當統(tǒng)一進行講解，展開專項訓練，切實解決學生的寫作問題。需要注意的是，教師在寫評語時，應當有意識的激勵學生，肯定學生，讓學生不斷提高作文寫作積極性，產生寫作興趣。

結語

總而言之，作文教學屬于小學語文教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)方面至關重要。因此，在實踐教學過程中，教師必須將作文教學與閱讀教學合理的結合，精心創(chuàng)建教學情境，引導學生觀察生活，感悟生活，從而激發(fā)學生寫作興趣，不斷累積寫作素材，最終提升自己的寫作水平。