談高中生物的合作學習開展策略

林思佳

(江西省上饒市廣信區廣信二中，江西 上饒 334000)

傳統的教學方法已不適用于高中生物教學，教材中大量的思考討論及實驗操作，不是光靠教師的講解學生就能學習透徹的。小組分工合作學習模式的主體是學生，重點是小組討論和分工合作，該模式的運用，能讓學生通過討論培養分析解決問題的能力，同時養成獨立思考的習慣，加深對知識的學習。本文將重點討論小組分工合作模式在生物教學運用中的益處以及運用過程中出現的問題和解決方法。

一、開展小組合作教學方式，精心設計合作內容。

在實際的教學工作中，教師可以開展小組合作的教學方式，教師應該結合自己的具體教學目標，給學生精心設計教學內容，教師要選取課本上的知識，再讓學生自己搜集資料，在小組之間，展開探討，培養學生的主動探究精神，對于學生來說，開展小組合作學習的前提條件就是，教師要選擇適合學生學習的學習內容，尊重學生的個體差異性，根據學生的了解能力，對于知識的掌握能力，合理的給學生制定一個教學目標，讓學生展開探討。例如在學習《DNA分子的結構》這一課堂內容時，教師要給學生布置一定的教學任務，讓學生在課堂之中展開討論，比如教師可以給學生提出一定的問題，例如“組成DNA分子的基本單位是什么？”，給學生設置一個具體的問題，讓學生展開學習，明白學習時的教學重點。對于學生來說，掌握教學重點，能提高課堂效率。

二、全面考量構建高效的合作學習小組。

學習小組成員的合理構成，可以做到優勢互補，各盡所長，主動高效地對知識問題進行探索交流，最終達成具有價值的意見共識。因此，在進行學習小組的構建時，在依據學生學習成績進行搭配的準則同時，還要深入考慮每個學生的興趣愛好、性格特點。為能使小組構建更加合理，教師要深入做好學情分析，通過日常觀察，與家長溝通等形式對班級學生的綜合情況做全面的了解，為合作學習小組的科學合理構建打下良好基礎。此外，還要科學設定學習合作小組的人員數量，教師要結合班級學生對本節課知識內容理解和掌握情況，側重對班級某些學生的討論交流參與度進行調控，如果有意識地增加某些學生的交流參與機會，就可以把他所在小組的人數設定的相對較少，這樣就增加了某些同學參與討論交流的機會，激發他們主動學習的意識，從而有助于對知識內容的深入理解，和學習成績的均衡發展。

三、開展小組合作教學方式，尊重學生的個性發展。

在實際的教學過程中，教師可以利用小組合作的教學方式，讓學生展開學習，學生之間存著一定的差異性，因為學生之間的差異性，對于課堂的內容理解會出現一些不盡相同的情況，教師可以開展小組合作的教學方式，教師要結合課堂上的具體教學目標，通過學生之間的有效討論，讓學生在探討的過程中，提高自己的生物學科知識。教師要尊重學生的個性差異，根據每個學生不同性格，制定不一樣的教學計劃，完成教學計劃。例如在學習《減數分裂》者一課堂內容時，因為本節課的學習目標對于學生來說，有一些難度，有的學生無法理解，利用小組合作的教學模式，讓學生展開探究，教師要尊重學生的個性發展，對于不同的學生，制定不同的教學目標。

四、小組總結性學習。

我國的新課程改革強調教師在教學中要重點關注學生的綜合素養，加強素質教育和能力教育。想要達到新課程改革的要求，學校和教師就必須要從教學方法和教學模式上入手，通過創新來提升課堂教學的質量。在高中生物課程教學中，教師需要重點關注學生的學科興趣和學習技能，提升學生的生物學科素養。小組總結性學習就是讓學生通過小組合作探究的形式來進行知識內容的總結，以此找到學習中的不足，通過小組討論和研究來解決問題。為了加深學生對物質進出細胞集中方式異同點的了解，教學中我們讓學生通過小組合作的方式設計了表格（表1），并完成答案填寫，使小組成員之間能夠在取長補短中鞏固所學的知識與內容。

五、內容要貼近實際，具有探究性。

教師根據生物知識內容特點實際需要，采用恰當的學習方式，可以有效提高問題的理解認識。因此教師在組織學生進行小組合作學習時，對于學習內容必須進行深入研究。要選取的合作學習內容要具有一定實踐操作性，能夠使學生在小組合作學習中產生濃厚的探索興趣，提高知識創新理解能力。教師在組織學生進行知識內容合作學習探索之后，還要設計和這個問題類似的內容，組織學生繼續進行合作學習，促使學生進行深入思考和討論，促進學生學習能力的發展，使學習成績和課堂效果顯著提高。

通過小組合作的方式構建高中生物探究課堂就是指教師在進行課堂教學中，按照學習要求和學生實際情況來進行小組劃分，要求小組成員通過相互配合完成某一學習項目或是問題的思考與研究。在小組合作的過程中，學生需要先通過獨立思考提出自己的觀點，然后再與小組成員進行溝通和分析，不斷修正自己的想法，找到最合理的內容或是解決問題的方案。在高中生物教學中，小組合作構建高中生物探究課堂可以有效改變學生的被動學習狀態，培養他們的學科思維，幫助他們學會使用不同的角度思考問題，深化對知識的理解和記憶。因此，小組合作已經成為了提升高中生物課堂教學質量的重要途徑。作為一名高中生物教師，我們必須要提高對小組合作的重視程度，選擇合理的方式來構建出高效的探究課堂。