新課程背景下初中數學教材解讀與整合探究

李金強

（河北省承德市隆化縣張三營中學，河北 承德 068156）

引言

初中是整個學段中的關鍵階段，數學教學新起步，學生要重新調整認知，迅速適應新教學環境和進度，而教師要加強數學教材解讀和整合力度，深入探究，尋找新的教學方法，提高數學課堂的有效性。

一、加強教材解讀與整合的策略

（一）更新教學觀念

新課程背景下，要實現初中數學教材解讀與整合有效性，教師首先要更新教學觀念，教學理念和教學手段的體現方式有著直接的關系，教師更新了教學理念，教學手段便會隨之改變，進而影響到教學效果。新課程教育背景下，教育理念注重培養的是具有數學思維的創新型全能人才，在知識層面、技能和知識情感方面的表現要求更高，所以教師要全面的加強教材解讀和整合，促進學生在知識和技能等方面的統一，讓學生掌握數學應用能力，有較為成熟的數學思維。教師在設計數學活動時，要注重聯系生活，確保生活實際和教材的高度統一，以提升學生的數學技能，提高學生的數學應用能力。在新課標下，教師要全面解讀教材，加強課程教材整合力度，提升課堂成效。

（二）緊貼教材，深入實際

為了提高課堂的成效，教師應該適當的改變教學形式，緊貼教材，深入實際生活，生活中隱藏著很多的數學知識，教師在深度解讀教材時，也要加強教材和生活的聯系，通過聯系生活，提高學生的理解能力，提高課堂教學水平。教師要加強教材解讀和整合力度，提升學生的理解能力，深入實際生活，讓學生通過實際生活中的物體理解數學知識，從而進行知識整合。例如，在學習《點和線》一課時，教師可以幫助學生聯系生活實際，讓學生在學習了點和線的性質特點后，發現生活中存在的點和線，并通過生活中的點和線聯系教材，加強生活和教材的融合，引導學生進行聯系，通過聯想和聯系，提高學生的理解能力，拓展學生的見識，提高學生的數學思維能力。教師也可以讓學生進行小組討論，學生經過合作學習，提升自我的合作意識，掌握了數學知識原理[1]。

（三）提升學生數學興趣

新課程下，初中數學教學理念就是圍繞著學生的學習興趣而展開教學的，教師要以學生的興趣點為基準，加強教材解讀，加強知識整合，提升教學成效，初中教學中，教師要圍繞著學生的興趣點設計教學方案，采用多種教學方法，激發學生的學習興趣。傳統的初中數學教學，教師雖然注重學生的知識和技能上的提高，但是在教學方法上沒有進行創新，課堂缺乏趣味性，降低了課堂的有效性，阻礙了學生的全面發展。在新課程的背景下，教師要以學生的趣味點為核心，科學的設計教學方案，采納多種教學方法，豐富學生的數學課堂，拓展學生的數學內容，注重提升學生的數學興趣。教師要對平常的教學活動進行反思，及時發展教學中的問題，并及時調整教學方案和教學進度。例如，在學習《角的大小》以一課時，教師為了提升學生的學習興趣，可以采用實物教學法，教師在上課前，拿出提前準備好的不同大小的角，然后讓學生進行觀察，并提問這里有這么多的角，同學們知道這些角都是多大的嗎，教師通過提問，引發學生思考和探索，接著教師逐漸的引入正題。教師拿出實物，提升了學生的興趣，吸引了學生的眼球，學生很容易就進入課堂中。在數學教學中，教師可以根據課程內容調整教學方法，吸引學生的眼球，培養學生的數學興趣，教師可以采用分層教學、問題導學法等多種教學方法[2]。

（四）加強小組合作

在初中數學教學中，教師可以引導學生進行小組合作學習，通過小組合作學習，提升學生的合作意識，開拓學生的數學思維，從而達到數學教材深度解讀、知識整合的最終目的，教師要引導學生進行深度解讀教材，圍繞教材進行探討，圍繞著課程進行學習和討論，將數學知識進行分解和歸納、總結和整合。數學教學注重的是方法，而不是技能和知識，教師在引導學生學習數學知識和方法的同時，更要注重培養學生掌握知識的能力，讓學生學會樹立數學知識的方法。例如，在學習《勾股定理》一課時，教師可以讓學生進行小組合作學習，通過小組合作學習和討論，掌握知識點和重點內容，本課程的重點內容是可以利用勾股定理解決生活中的實際問題，因此，在學完知識內容后，教師可以出幾個不同類型的題目，讓學生進行小組討論，通過討論得出問題的答案，學生在討論的過程中能夠靈活的運用所學知識點解決實際問題，提高學生的數學應用能力。數學教材的深度解讀和整合的核心點在于數學知識探討和應用的過程，通過小組合作，數學知識進行了高度的融合和深度的探索，達到了理論上的高度統一。

二、結束語

總而言之，新課程理念下的初中數學課堂是多樣的，教學活動要以多種教學形式來展開，深度的解讀數學教材，整合數學知識點。