運用多媒體優化初中語文課堂教學

張申

（山東省肥城市湖屯鎮初級中學，山東 肥城 271613）

引言：自上世紀90時代起，基于計算機技術的快速發展和廣泛推廣，以多媒體教學方法來改善課堂教學形式，已然成為多學科教育工作的主要發展趨勢。但是，在實際多媒體教學過程中我們發現，由于教師對多媒體技術缺乏清楚認識，使得包括濫用多媒體教學、過于依賴多媒體教學的教學問題十分嚴重，進而不僅無法有效發揮多媒體教學方法的原有教學優勢，同時也使得學生的學習時間遭到了極大浪費。在此背景下，以初中語文課堂教學工作為例，詳細就多媒體教學模式進行創新，既符合多媒體教學手段的推廣需求，又滿足創新初中語文課堂教學形式的具體要求，值得我們給予足夠重視。

一、多媒體的應用價值

（一）有利于激發學生的學習興趣

針對多媒體教學手段，通常來說其最大的應用價值始終在于調動學生的課堂參與興趣，尤其是多樣多媒體視頻的引入，不僅能夠為學生帶來非常直觀的視覺體驗，同時也能有效實現課件與學生間的媒體互動，進而起到激發學生語文情感、端正學生學習習慣的顯著作用。

（二）有利于擴大學生的知識容量

基于互聯網技術的引入，不僅教師獲取教學素材的渠道更加多樣，同時也能為學生帶來更加細致的知識教學，借此一方面可有效拓寬學生的知識面，另一方面也能在開闊學生視野的過程中全面啟發學生的語文思維，有助于幫助學生形成較為系統的思維模式。

（三）有利于培養學生的探究意識

在傳統語文灌輸式課堂教學模式中，由教師唱獨角戲所致的學生探究意識較差問題始終較為嚴重。對此，基于引導式教學機制與多媒體課件的有機結合，教學可在循序漸進就學生知識網絡進行構建的過程中幫助學生有效掌握正確的探究方法，并最終培養學生的探究素養。

二、運用多媒體優化課堂教學的方法

（一）圖文相襯，培養審美情趣

文學作品反應了社會生活，滲透了作者的思想感情，通過作者的遣詞造句，生動表達，喚起人的美感，給人以藝術的享受。但是由于有些作品年代久遠，學生的閱歷、情感體驗有限，只用單一的文字符號，簡單的口頭傳授以及抽象地講析，是難以激發學生的學習欲望與學習興趣的，如此一來，便無法深入地感受作品內涵。而運用多媒體進行教學，立足于教材與學生實際，利用婉轉動聽的聲音，絢麗多彩的圖片，聲情并茂，圖文結合，喚起學生的求知欲，撥動學生的心弦，使學生主動參與到語文學習當中，調動視覺器官感受形象美，調動聽覺器官感受音樂美，激發想象力感受意境美。可見，多媒體的可視、可聽調動學生的多感官，對中學生審美能力的培養大有裨益。

例如在《春》一課中，朱自清用優美、形象、生動的語言描繪了春回大地、詩意盎然的精彩畫面，表達了作者對春天的喜愛與贊美之情。文章開頭運用擬人的修辭手法寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”接著又描繪了“風輕悄悄，草軟綿綿，雨常常落”的景象，一切美得像幅畫。在帶領學生感受這篇美文時，教師可運用多媒體播放關于春的視頻與圖片，聲情并茂，圖文相襯，讓學生根據課文，結合視頻與圖片，調動多種感官，讓視聽疊加起來，深入地感受春天的氣息，聆聽春天的腳步。使學生增強代入感，將情緒融入春的畫面之中，真正地感悟春的輕盈與美好。

（二）對比分析，提高課堂效率

中學語文的課文語言優美，妙趣橫生，寓意深刻。這些文字始終靜靜地躺在那里，運用多媒體進行教學，將文字、圖像、聲音有機結合起來，將無聲的文字轉化成有聲的語言，化靜為動，動靜結合，引導學生在動中感受靜，猶如行走在歷史的長河，認真地去聆聽作者的聲音，一點一滴地去感受時代的印記。也可以通過多媒體展現文本相鏈接的知識信息，將課本知識與生活實際進行對比分析，溝通課內外的聯系，促進學生對課文的理解。如此一來，便可提高中學語文的課堂效率。

例如在《觀滄海》一課中，曹操運用了質樸的語言描繪了一幅雄偉壯麗的祖國河山之畫。描寫了作者登山望海，視野遼闊。實寫海水浩蕩，山島挺立，樹木叢生，百草豐茂；虛寫日月星光就像從浩瀚的海洋中發出。體現了作者以景托志，胸懷天下的進取精神。教師在教授此詩時，可運用多媒體播放作者觀滄海的視頻，如此壯麗的山河景象，用壯闊的聲音與壯麗的圖像呈現出來，叩擊學生的心靈之窗，用“動”的形式帶動對“靜”的理解。也可播放關于此詩創作背景的視頻，此詩是作者北征烏桓勝利班師，途中登臨碣石山時的所看所聞所感，引導學生了解了作者為何北征烏桓，再結合作者北征勝利的結局，如此對比分析過后便不難理解作者的雄心壯志與寬廣胸襟。

（三）基于多媒體知識交互，培養學生探究素養

在初中語文教材中，除去記敘文和描景文，說明文同樣占有很大的比重，而基于說明文，由于其多具有學科交互特點，因此在教學過程中借助多媒體技術進行教學內容擴展，不僅能夠有效調動學生的課堂學習興趣，同時也能起到較為顯著的擴充課堂教學容量作用。例如，在教學《科技之光》一章中的《大自然的語言》《大雁歸來》等課時，教師可借助互聯網廣泛搜集與文章相關的文獻資料，并在多媒體課件制作過程中合理穿插于課件界面，進而一方面可就教材內容進行補充，另一個方便也能使課堂內容更加多樣，有助于調動學生學習興趣，并在此基礎上培養學生的發散意識和探究精神。

三、結束語

綜上，本文基于初中語文課堂教學工作，詳細闡述了在多媒體教學視角下就學生語文素養進行提高的具體方法，其中，基于多媒體教學手段的重要應用價值，廣大初中語文教師只有進一步強化多媒體教學認識，并以培養學生語文素養為核心應用原則來構建多媒體教學課堂，才能充分體現多媒體課堂教學的高效性，才能在激發學生課堂參與興趣的過程中促進整體課堂教學水平的進一步提高。