電子技術基礎課教學方法探討

毛留梅

（河南省桐柏縣中等職業學校，河南 南陽 474750）

電子技術基礎課程作為基礎性課程，其多面性、拓展性、實用性是有目共睹的，學生學好本門課程，對于自身專業基礎及未來專業學習都具有重大意義。教師在教學本門課程的時候，要傾向于讓學生主動學習、自主思考、勤于實踐、善于轉變，根據學生學習的實際情況，靈巧結合多種教學方法，課堂上直觀、引導、啟發式講課，促使學生深刻透徹地把課程知識點完整掌握，再通過實際操作把所學理論和概念轉化為自身牢固的技術基礎，從而高效完成教學目標。

一、電子技術基礎課程的重要性與問題點

電子技術基礎課程由于其本身具有理論濃縮、實踐學習、內容頗多、課時有限的特點，要求學生在學習時須靈活地把初學的理論無縫應用于實踐操作中。這與學生對其他學科的學習方法有所區別，部分學生因此不能轉變過來，導致對該課程知識點的掌握不到位，從而影響教學質量。而電子技術基礎是必修的基礎課程，掌握度的深淺將會直接影響后面課程的學習。本文就此狀況，深入研究電子技術基礎課程教學方法的方向與技巧。電子技術基礎應用隨著現代科技的飛速發展，對于電子技術工作者的要求也越來越高，相關專業的學生學好這門課程，符合時代趨勢的發展潮流，也能為其他課程提供優良的知識基礎。正因如此，電子技術基礎課有廣泛的知識面，相對內容也比較多。而實際課時卻相對較少，重心還需要放在實踐課上，所以真正用于引導教學的時間非常有限，學生在學習過程中，掌握度、吸收度、學習進度都會因此受到較大影響，無法將短時間內接觸到的理論知識應用到隨之而來的實踐中，教師也難以達到教學目標。

（一）識點與實踐相結合，轉化所學理論

電子技術基礎課程擁有極強的實用性，因此必須讓學生通過實踐，轉化所學到的知識理論。對應于所教的知識內容，開展、設計各類實驗，教師演示實驗范例之后，可以讓學生動手操作，讓學生對于電子技術基礎課程的學習，跳出課本之外，回到生活中來，也能讓學生把理論知識有效轉變為自身技術。

（二）教材運用

教材是教師施教的最基本的工具之一，是具有標準型、示范性、指導性的教學戰術藍圖。在電子技術基礎課程實際教學中，教材的作用是對進行知識點規范化、標準化、流程化。教師必須圍繞教材，以學生為本選取教材，制定緊密有效的教學計劃。所選教材要基于電子技術基礎課程的特點，強調其實用性、針對性，符合自身教學模式和教學目標。教材內容要給教師一定自由運用的空間，便于教師因人施教，根據實際教學進度、教學效率來靈活施教，便于穿插額外的教學方法，也給到學生學習、吸收、消化、轉化的空間。

二、電子技術基礎課程問題點的方法

（一）直觀式教學

電子技術基礎課程知識面廣，強調概念性和理論性，生澀難懂。教師單純的講解課本里的理論知識，學生很難理解、吸收并消化抽象的理論及概念，即使課上聽懂了教師對理論的表述，也并不能透徹掌握該知識點。教師需要通過更加直觀、形象的方法讓學生結合生活實例，快速理解、強化記憶、大腦演練，教師可以借助圖片、動畫、影視片段、音頻、生活案例來直觀表達知識點，這樣，不僅可以活躍課堂氛圍、調動學生興趣，還能讓學生對知識內容一目了然，拓寬學習視野。

（二）引導式教學

在電子技術基礎課程中，想讓學生更快地對知識點進行吸收、消化，除了讓學生聽懂課堂內容，還要引導學生主動參與課堂學習，集中精神面對知識點。在面對一個難以理解的理論知識點時，首先教師要讓學生初步理解淺層次的內容，然后由淺至深地引導學生積極探討，激發學生好奇心，在適當的時機放手讓學生自主思考問題，直面知識點內容。例如，從最簡單的基本電路講解，具體分析電路構造及運作原理，引導學生自行查找示范電路中的問題，并協助學生完成解決的方案，最后教師詳細解答學生提出的問題和疑惑，師生共同對改進后的電路方案的優劣做出總結，啟發學生主動思考，改變電路結構會對電路性能產生的影響。這樣結合了推進式教學、引導式教學能讓學生對抽象的知識點產生興趣，也能讓學生快速掌握理論知識，還能讓學生形成良好的思維習慣，熟悉電子技術教學課程的學習方法。

（三）穿插舉例電子技術學發展史，呼應現代電子技術知識

在給學生講解電子技術知識點之前，可以穿插講解電子技術學上的歷史事件或者人物。便于學生了解電子技術的開端、發展，從而思考其創新、未來。也能教會學生在學習時用歷史經驗來看待所學的知識和問題。例如在講解電子線路規律的建立過程時，假設場景，讓學生來當科學家，該如何克服出現的難題，從而穿插科學研究過程所遇到的問題，以及真正的科學家是運用什么樣的方法和思路來克服的，未來遇到問題，又該從哪個角度去分析，解決。這樣來引發學生對于專業、技術、知識、困難的深思。

總之，學好本門課程其實是教師與學生間教與學的一個互動過程,既要求我們培養學生正確的學習方法和良好的學習習慣,又要求我們有科學、適宜的教學方法,遵循“以人為本”的教學理念，緊扣學生興趣，把知識的形成過程轉化為學生探究、發現和運用知識的過程，讓學生在情境任務中探索，在探索中領悟，在領悟中理解、應用。好的教學方法還需要我們教師在教學過程中不斷地探索和總結，從而實現讓學生“學在其中，樂在其中”的有效教學。