談有效的初中語文合作學習

歐陽海花

(江西省柴桑區(qū)第三中學，江西 九江 332100)

語文是初中生學習的主要學科，對初中生有著極其重要的意義，語文能力的提升對提升學生的綜合素質能夠起到很大的作用。合作教學一直是教育行業(yè)人士探討的重要教學方法。但是隨著素質教育對課堂教學的創(chuàng)新要求，初中語文課堂教學中的合作教學也要順應著創(chuàng)新形式的發(fā)展，為學生提供真正切合他們實際需要并吸引學生興趣，從而發(fā)揮學生主觀能動性的教學方式。本文針對如何開展合作教學提高初中語文教學的有效性提出幾個策略的探究，希望為廣大教育者提供有價值的參考。

一、把握時機，提高學生學習熱情

教師在進行小組合作探究引導的過程當中，要進行有針對性的教學引導，根據學生的學習水平來進行合理的搭配，使學生能夠積極融入到課堂學習當中。教師還要考慮到每一個環(huán)節(jié)的細節(jié)，真正的進行教學引導，提高學生的自主學習能力。教師務必要通過合作學習的方法，使學生進行自主的探索和提升。教師在課堂教學過程當中要進行積極的服務和引導，使學生能夠進行相互的探討和拓展，師生之間也要相互啟發(fā)，共同參與到合作學習過程當中，使學生的思維能夠得到拓展和提升。教師要注意在動手操作時開展小組合作學習，在動手操作研究時進行小組合作，使每一個小組的組員都能得到拓展和提升，從而更好使小組進行默契的搭配，提升學生的動手學習能力。

二、很多老師深受傳統(tǒng)教學觀念的影響，一時無法改變轉變教學觀念，所以對小組合作學習并不是很重視。隨著社會競爭的不斷激烈，合作意識已經成為現代高素質人才的基本素質，語文小組合作學習就是培養(yǎng)學生合作意識的有效途徑之一。而傳統(tǒng)教學中，老師灌輸式的教學模式使得學生的群體意識、合作意識缺乏，這對于將來要步入社會的學生是不利的。因此，要想小組學習有效進行，教師就要積極地轉變教育觀念，充分認識到小組合作學習對于學生未來發(fā)展的重要影響，為學生創(chuàng)造良好的小組合作學習環(huán)境。教師要將學習的主動性交還給學生，學生才是課堂教學的主導者，教師充當指揮者和指導者的角色，及時地為學生學習提供足夠的時間和空間，不斷增強學生的自主學習意識和團結合作能力。

三、充分運用多維載體，彰顯小組靈活性

在利用電子書包、微信、網絡等多種載體基礎上，就能夠讓小組合作學習變得更加的靈活，讓學校、家庭和學生更好地利用多維載體進行合作。由于小組內學生的人數比較少，他們交流的時候也更加方便，形式更加靈活，因此利用微信、電子書包和互聯網等等作為載體就能夠讓他們在任意時間內進行靈活的學習，擺脫了時間上的束縛。建立班級微信群能夠為學生提供一個優(yōu)質的學習平臺，而微信群的用處主要體現在以下幾個方面。例如，教師可以讓小組長作為微信的群主來建立微信群，而教師、家長則以普通群員的身份加入到其中，在小組微信群內小組長要負責學生學習信息的收集工作和整理工作，以及信息發(fā)送的工作。而微信群的交流方式靈活多樣，不僅可以用文字進行交流，同樣還可以發(fā)一些與教學相關的圖片，用文字描述不清的同樣還可以用語音或者視頻進行描述，這種多樣化的形式非常有利于學生進行合作學習。當學生學習存在問題時，就可以通過微信進行交流，這樣就能夠解決學生學習中出現的一部分問題，對于一些沒有解決的問題，則可以由小組長進行收集，進行小組間的合作與分享。除了信息發(fā)送和數據收集之外，群主還有成員管理的工作，微信群同樣也是需要秩序和規(guī)矩的，小組長也要對群中成員進行秩序管理。在這個過程中，小組長與教師也要進行有效的溝通交流，組長也要及時向教師反饋其他學生的學習信息。因此，學校、家庭和學生充分利用多維載體進行合作，能夠讓小組合作學習變得更加的靈活。

四、做到教學內容與教學氛圍同等重視的教學方式

在新課改對課堂教學內容改革的要求下明確指出，教師在教學內容的選擇上，要結合學生自身發(fā)展的需求，并且要選擇能夠充分調動起學生學習興趣的教學內容，避免死記硬背，避免沉悶的課堂氛圍，要做到教學內容與教學氛圍同等重視的教學方式，引導學生積極參與，主動探索研討，提高學生主動分析問題與解決問題的能力。教師可以在課程教學開始之前，引導學生做一些與教學內容相關聯的活動或者是小游戲，一方面是可以活躍課堂的氛圍，另一方面告訴了學生我們這一堂課的學習重點是什么。例如在《回憶我的母親》這一課中，教師可以讓學生在課前預習的時候收集一些關于歌頌母親的文章，在課上通過小組發(fā)言的形式各自抒發(fā)自己的見解，這樣可以使學生帶著自己的見解展開新課文的學習，并且能夠更為深刻地理解課文的主題與內涵，并且還能夠積極調動起課堂愉悅的氛圍，使學生在輕松的環(huán)境下掌握課程知識。

五、教師進行分層指導，激發(fā)良性競爭觀

在小組合作學習的過程中，教師可以對不同學生進行有針對性的分層指導，一些學生在學習中可能存在困難，教師在了解他們學習情況的基礎之上，就可以對他們進行有針對性的指導。同時對于一些在討論中不愿意交流的小組教師也可以對他們進行適當的指導，或者參與到他們的討論當中來。

在初中語文教學課堂教學中，利用小組合作的方式能夠有效地提高學生的學習效率。在教學過程中教師應該不斷地創(chuàng)新教學方法，不斷地積累教學經驗，不斷地去探索全新的合作教學模式，提高學生對學習的積極性，進行自主學習。