探索小學數學學困生轉化教育有效途徑

黃雄輝

（江西省撫州市臨川區第十二小學，江西 撫州 344100）

引言

小學數學是幫助學生建立對數學的基本認知，以及培養學生對數學的良好興趣與學習習慣的重要階段，這個階段沒完成好，后續的學習可想而知，而在實際教學中經常會有學困生現象的出現，其成因也較多，分析學習困難的成因，對癥下藥，才能切實有效的將學困生拉出泥潭。

一、探究學困生的學困成因是關鍵

任何事情的發生都有其前因后果，探究學困生究竟為什么學習困難，是智力因素跟不上，還是學習習慣不好，還是學習方法不當，又或是學習興趣不足，導致學生的學習困難，不同的學困生又不同的學困原因，只有充分了解學困生的學困成因，后續才好制定更具針對性、更有效果的轉化型教育，遵循因材施教的理念，補強短板。

二、提高學生的學習驅動力

（一）營造良好學習氛圍：良好的學習氛圍能夠幫助學困生更快、更好地融入到學習中來，對于學困生來說，數學學習已經成為一種負擔，個別嚴重者更會產生惡性的厭學情緒，營造良好的學習氛圍，重視環境對人的影響，潛移默化下，學困生會消減厭學情緒，融入到教學中。而良好學習氛圍的形成不是一朝一夕之功，是教師在日常教學中潛移默化形成的，教師改變嚴肅的教學面孔，多與學生溝通交流，注意交流溝通的語言藝術，展現語言的真善美，讓學生明白數學學習不是一件困難的事，而是一件有趣的事，久而久之，學習氛圍會變得輕松且活躍，學困生的學習情緒也會被調動起來。過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”[1]，因此，要嘗試用一切辦法來提高學

（二）提高學困生的學習興趣：愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，孔子也說困生的學習興趣，常見的方法包含卻不限于1.良好的課程導入：給學生設置一些有趣的懸疑點，利用小學生對未知事物充分好奇的天性，提升學習興趣；2.生活化教學：數學教學結合生活實際進行，比如將運算題中加減乘除的物品改成常見的水果，將應用題的人物改成動畫人物等，能夠減輕學生的學習負擔，提升學習興趣；3.游戲化教學：比如知識點的快問快答、數字抱團（教師給出一組算術題，學生根據算出的數字抱成團）等，充分利用小學生好玩的天性，提升學困生的學習興趣。

（三）引入情感教育：引入情感教育，讓學生產生更豐富的情感，用情感來帶動學生的學習興趣，也是非常不錯的方法之一，比如給學生講家長工作的不容易，比如讓學生暢想未來的生活，再分析想要達成未來美好的生活需要哪些努力。

（四）獎勵機制：良好的獎懲機制能夠帶動學生的學習興趣，這一點對于班級以及家庭都是一樣的，記錄學困生當前的學習成績，如果后續有所提高，或達到某一標準時，給予一定獎勵，讓學生收獲更多幸福感和滿足感，轉化成學習的驅動力。

三、多維度、多方式解決學困生在學習中的困難

（一）專項提高：上文說了分析學困生學困的成因，這里就是制定針對性的教學策略和計劃，分析學困生學困的成因，究竟是哪方面造成學習困難，例如某一學生計算能力差，則要重點給學生講明算理算因，再通過多元化的算式題來提升。

（二）分層教學：學困生與正常學生的學習進度是不同的，因此展開分層教學，給正常學生正常的學習目標和學習量，而給學困生相對較低的學習目標和較少的學習量，往往更貼合學困生當前的學識基礎和學習水平，有人會覺得這不利于學困生的成長，事實上，分層教學是不給學困生產生學習壓力，隨著時間的積累，學困生會從泥潭中走出來，重新歸入正常學生的行列，再加強要求，逐步提高，往往更加有效。

（三）運用多元、且貼合學生特點的最有效教學方式：常見的教學方法有問題教學法、情境教學法、實際結合教學、多媒體教學、實踐教學等，在多元的教學方法中，運用最特和學困生特點的教學方式，讓學困生切實有效的融入到數學教學中。

（四）合作學習：借助小組合作學習能起到以強帶弱，以優帶差的教學目標，也會減輕教師負擔，在各方面的幫扶下，學科氛圍會被改善，學困生對學習的興趣加強，隨著時間推移，學困生總會走出泥潭[2]。

四、教師給出合理評價

教師對學生的合理評價有助于學生收獲更多滿足感和幸福感，尤其對于學困生來說，大多數學困生都比較自卑，教師應以鼓勵為主，對于學困生學習上的長進，哪怕只是輕微的一點，都要給出肯定和鼓勵，讓學困生明白，教師并沒有放棄他們，相反還在時刻的鼓勵他們，加強與學困生心理上的溝通，讓學困生收獲更多滿足感和幸福感。

五、結束語

上文分析了一些學困生轉化教育的途徑和方法，希望能有所幫助，對于學困生轉化教育是長遠之計，而非一朝一夕之功，需要廣大小學數學教師有充足的耐心。