淺議幼兒計算教學方法

楊振清

（張家口市懷安縣新區幼兒園，河北 張家口 075000）

幼兒計算是幼兒接受數學知識的啟蒙教育階段，正確的方法對幼兒計算教學的效果具有重要的影響。要能使幼兒既獲得新的數學知識提高學習興趣，就應該研究計算教學的方法。在幼兒園計算教學中，一般常采用以下幾種方法。

一、演示法

演示法是直觀教學的方法之一，教師在計算教學中，演示實物或教具，進行示范性操作，把數或形等知識以直觀的形式呈現出來，使幼兒通過直觀手段而獲得抽象的數學知識，并培養幼兒的觀察能力和想象能力。演示法適合于各年齡班的幼兒。它的優點是能使幼兒獲得豐富的典型的感性材料，從而加深對所學的數學初步知識的理解。當然，在演示過程中離不開語言的作用，教師應用生動、形象、明確的語言加以說明，或提出一些啟發性的問題，讓幼兒思考，使他們的思維活動始終處于積極狀態。例如，教幼兒理解“二等分”的含義時，教師可以拿一塊正方形的紙進行演示，先把它對折，等分成兩個同樣大的長方形。教師邊等分，邊指導幼兒觀察教師怎樣把一個正方形分成兩個長方形。同時讓幼兒觀察和比較被分成的兩個長方形是不是完全相同。然后教師還可以用同樣的方法向幼兒演示把長方形和圓形等分的過程。最后使幼兒在直接感知的基礎上，通過思考知道，把一個圖形分成兩個完全相同的圖形，就是二等分。運用演示法時，要注意以下幾點：

（一）演示時，要突出知識的重點和難點，讓幼兒觀察什么，比較什么，以及思考什么，都要提得很明確。在演示的過程中，要引導幼兒觀察對象的主要方面，不要過分情節化，以免分散幼兒的注意力。

（二）演示時，使用的教具要大一些，使每個幼兒都能看清楚每一個動作，以利于集中幼兒的注意力，并充分發揮演示的作用。

（三）演示時，要配合簡單、明確和生動的說明，把演示的內容用語言表述出來，使幼兒獲得深刻的印象。

二、操作法

操作法，是供給幼兒足夠的實物材料，創設一定的環境，引導他們按一定的要求和程序，通過自身的實踐活動進行學習的方法。幼兒的認知特點是在相當程度上還要依靠直覺行動進行思維，他們獲得數、形的初步知識不能靠成人灌輸，而是靠他們自身的操作活動。同時由于幼兒雙手操作活動，也促進大腦積極思維。所以說，操作法也是發展幼兒智力的有效方法。在計算教學中，幼兒的操作活動形式是多種多樣的。

下面簡單介紹兩種。

（一）分與合的操作活動。例如，教小班幼兒區別“1”和“許多”時，可以讓每個幼兒把許多實物分成一個一個的實物。再由一個一個的實物組合成為許多的實物，以此幫助幼兒理解“1”與“許多”之間的關系。教大班幼兒認識“5”的組成時，可以讓每個幼兒把5 個實物分成4 個和1 個或3 個和2 個等，再把4 個和1 個或3 個和2 個合起來成為5 個。通過操作活動，幼兒不僅理解了5 的組成，還初步體會了整體和部分的關系，并初步培養他們的分析和綜合能力。

（二）比較性的操作活動。例如，教大班幼兒認識相鄰數時，可以讓幼兒按照要求先擺出一排實物，然后再擺出一排實物，比前一排多1。通過實物的對應、比較，使幼兒知道后一個數比前一個數多1，前一個數比后一個數少1。

運用操作法時，要注意以下幾點：

（一）教師在選用操作的材料時，最好選用自然物，而且應讓每個幼兒都有足夠的操作材料，使他們都能有充分的操作機會。

（二）要明確告訴幼兒操作的目的和操作的要求，從而使他們的操作活動具有一定的方向性，并能認真觀察實物的數量變化和形狀特點等，發現其中的關系。

（三）幼兒在操作過程中，教師要伴隨著語言的指導，能及時提出啟發性的問題，激勵幼兒邊操作，邊觀察，邊思考，邊回答問題。

三、游戲法

游戲法是把幼兒的學習寓于游戲活動中，這種方法很適合幼兒活潑好動及思維具體形象性的特點。在計算教學中運用游戲法，特別是智力游戲，能激發幼兒的學習興趣和積極性，集中幼兒的注意力，使幼兒輕松，愉快地掌握數學知識，并使他們的智力得到發展。例如，為了幫助幼兒鞏固和加深對相鄰數和數的組成的認識，可以采用“找朋友”“配對”等游戲。為了使幼兒區分幾何圖形，可以做“給小白兔找家”的游戲。教學時，可以在整個教學過程中，完全運用游戲的形式，也可以在教學過程中某一部分或某一個環節運用游戲的形式。

運用游戲法時，還要注意以下幾點：

（一）設計的游戲情節，應有助于幼兒更熟練地掌握數學初步知識，有利于促進幼兒觀察力、注意力、想象力和思維能力的發展。游戲過程不要太新奇，規則不要太復雜，以免分散幼兒的注意力。

（二）中、大班的游戲最好帶有一定的比賽性質。這樣不僅適合幼兒的競賽心理，而且也有利于培養幼兒思維的敏捷性和靈活性。

（三）在游戲中，盡可能充分運用幼兒的各種感官。例如，在教幼兒認數時，可以讓幼兒看看是多少、聽聽是多少、摸摸是多少等，使幼兒從多方面理解數的實際意義。

四、引導發現法

引導發現法，是在教學過程中，教師不把數學初步知識直接講給幼兒，而是引導幼兒在已有的知識經驗的基礎上，去發現和探索數學初步知識。這種方法能充分調動幼兒學習的積極性和主動性，提高幼兒學習數學的探索精神和獨立解決問題的能力。運用引導發現法教學的一般步驟是：教師引導幼兒觀察和直接操作，同時向幼兒提出問題，讓幼兒思考，自己找出解決問題地途經，自己得出問題的答案(結論)。