小學語文作文寫作教學策略探討

周陽

（長春市九臺區卡倫中心小學，吉林 長春 130507）

引言

新課標指出：“學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度。”可見，作文在語文中的比重之大。然而由于應試教育思想作崇，當前小學寫作教學尚存在很多不足之處，作文教學現狀不容樂觀，在此，談談小學作文教學的現狀以及相應的改進措施。

一、當前小學作文教學現狀

一是學生沒有掌握寫作的技巧。自從教以來，筆者讀過各個年齡段學生的作文，有寫得精彩的，也有一板一眼平淡無奇的，然而大部分學生的作文都是生拼硬湊湊出來的。總的來說，沒有哪一個班作文寫得好的學生能夠超過半數的。對于作文教學，筆者傷透了腦筋，明明寫作規則、如何潤色等寫作知識都已經教給學生了，學生面對新的作文題，還是一臉的茫然。多數學生還是仿寫別人的作文，結構不變，把時間、人物、地點等要素變一下而已。二是學生作文錯詞病句嚴重。有的學生即使能寫出幾段話出來，也只是如平時與別人閑聊一般，寥寥幾句滿是錯字、錯詞和病句的敘述。沒有精心地安排內容主次、詳略，也沒有用任何的修飾，一定意義上說，不是學生不會用，是沒有意識去用。

二、小學語文作文寫作教學策略

（一）重視學生學習參與

學生寫作時的學習參與程度與寫作表現顯著正相關，這表明無論是實驗組還是控制組，較高學習參與程度學生的寫作成績綜合均值要高于較低學習參與程度的學生，此結果與相關研究所得的結論基本保持一致。這也說明學生寫作學習效果的好壞，很大程度上與他們自身的學習參與程度有關，而不僅僅取決于授課教師的授課水平等因素，因此寫作課堂應更加關注學生自身的認知、情感和行為參與。

（二）多鼓勵少批評,尊重寫作創新

什么樣的作文會讓教師眼前一亮？就是那些不落俗套，敢于寫出自己獨到見解的文章。對于這個問題，教師們有時候也很矛盾，一方面想鼓勵學生創新；另一方面又怕學生走偏了道。其實，寫作的原創性和創新性就表現在“與眾不同”，雖然創新的過程中，小學生們可能會有一些偏差、一些失誤，但創新是寫作的靈魂，不該丟掉。面對學生們大膽嘗試的寫作內容、寫作觀點，教師要盡可能多鼓勵少批評，要給學生創造寬容的寫作氛圍。在部分小學語文寫作教學的課堂上，教師過分強調學生要循規蹈矩，面對學生們寫作中的一點點失誤，都會嚴詞批評，馬上讓學生改正。其實，小學生雖然年齡較小，但他們也有對生活的思考，也有對事情的態度和觀點。如果教師長期打壓學生的創新思維，會讓學生害怕寫作，不敢寫作。面對小學生們千奇百怪的想法，天馬行空的想象，教師們還是應該用樂觀積極的態度去看待，用合適的力度去引導，尊重孩子們的創新表達，鼓勵孩子們大膽寫作。

（三）引導學生在閱讀中積累寫作素材，培養學生良好的學習習慣

人們常說，興趣是最好的老師。凡是孩子感興趣的東西，他們都會學得不錯。教師要對優點及時進行表揚與肯定，再委婉地指出不足。另外，培養學生良好的學習習慣及學習態度是教育的核心，也是素質教育的重要內容。良好的學習態度以及習慣不是一朝一夕便可以養成的，需要長時間堅持，反復地練習。因此教師在平時的日常教學當中，應加強對學生這方面的培養意識。在閱讀教學過程中教師應引導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

（四）培養學生掌握表達技巧，豐富表達內容，增添語言美

在教學中，引導學生通過語言分析，讓學生設身處地講出語言所表達的優美感人的藝術境界來。小學生感性知識貧乏，抽象概括能力不強，因此審美判斷還是模糊的和不確定的，有時甚至是膚淺、輕率的。教師要引導學生對客觀事物作具體、正確的分析，讓學生在分析、比較中形成審美判斷能力。比如在寫春天的時候，很多學生都很喜歡套用成語“風和日麗”、“春意盎然”等成語，幾個字就表達完了，不具體，不生動。我們可以讓學生通過自己對春天事物的感知，然后對所積累的素材進行語言分析，巧妙地運用表達方式，使表達的內容豐富多彩。我們可以這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣渏，湖岸邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”

結語

總之，對于學生而言，最好的作文內容就是其發自內心的話語。因此語文教師在作文教學過程中一定要善于指導學生經常運用自己的話語來寫作文，例如，可以寫寫周圍出現的真人真事，學生自己的心理真實感受與想法，以及日常生活中的真實語言。通過此種方式，不僅為學生營造一個開放性和民主性的環境，讓學生們可以大膽的表達自己的想法與觀點，同時做到有話可說，有事情可以做，有情感可以去表達，形成一個良好的寫作空間。只有擁有自我才算是真正的教育。基于此，只有不斷改進評改方法，才可以從根本上提升學生的寫作能力，使其結合生活，寫出有情感的優秀作文。