“翻轉課堂”在高校數學基礎課程教學中的應用研究

冉營麗

（鄭州工業應用技術學院，河南 新鄭 451100）

在傳統的教學過程中，教師一直都是課堂的主體，學生在課堂對教師言聽計從，教師教什么學生就學什么，很少會有學生在學習的過程中主動思考和發現問題，這就導致學生對教師的依賴性非常高，如果沒有教師的指導，學生則會不知道應該如何學習。這樣的教學模式只會束縛學生的發展。面對現存的問題，我國教育部開始進行改革，積極引導教師應用翻轉課堂的教學模式，打破傳統單一的教學手段，從而推動我國教育能夠得到更好的發展。

一、“翻轉課堂”的概述

如果從根本上來講，翻轉課堂其實并不是一種全新的教學模式，而是由原有的教學模式轉變而來的。眾所周知，傳統的教學模式主要分為三個部分，首先是教師將知識點教授給學生，然后學生進行學習，最后通過完成作業的方式來對知識點進行鞏固。而翻轉課堂的教學模式其實是把傳統模式的步驟調換一下順序，先讓學生進行自主學習，然后完成相應的習題，最后教師通過學生完成習題的情況對知識點進行講解，雖然只是學習步驟發生了改變，但是所呈現出來的學習效果卻完全不同，學生的自主學習能力能夠得到大大提高。雖然目前翻轉課堂的教學模式并沒有得到十分廣泛的應用，但是在未來的發展過程中，該種教學模式將會成為主流，會得到越來越多人的重視。

二、“翻轉課堂”的應用意義分析

積極應用翻轉課堂的教學模式并不僅僅是教學手段的轉變，更多的是教學理念的轉變，這對我國教育行業的發展來說可以說是一次革命。應用翻轉課堂進行教學意味著學生會有更多的自主學習時間，學生將會真正成為學習的主人，傳統教師高高在上的身份特點也會發生轉變，更多的充當一個指導者和監督者的身份。學生與教師之間的關系會變得越來越好，學生會更愿意向教師請教問題，原有學習過程中的畏懼情緒會慢慢消散，學生能夠逐漸體會到學習的樂趣。即使不用教師督促，學生也能積極主動的進行學習，這才是翻轉課堂教學的真正意義所在。

三、傳統數學基礎課程教學存在的問題

（一）填鴨式的教學方式很難被改變

由于受到傳統教學理念的影響，許多高校的數學教師都會采用填鴨式的教學方法。填鴨式的教學方法是指，直接將大量的知識點都教授給學生，更多的是讓學生進行死記硬背，該種教學模式不僅會抑制學生的思維發展，同時還會削弱學生對數學的興趣。數學對于絕大部分學生都是難點學科，對此教師應該采用全新的教學模式，如果一直沿用傳統方法，數學教學效果將始終無法得到有效提高。

（二）學生的學習主動性差

學生的學習不是靠教師的監督和催促，而是要靠學生自己的主動性，學生主動性的學習能夠取得更好的學習效果。但是目前許多高校的學生學習主動性都非常差，尤其是的對學習難度較高的數學。傳統的教學方式更加注重讓學生對知識點進行掌握，忽視了學生的整個學習過程，部分學生為了提高成績不得不對大量的知識點進行死記硬背，雖然能夠在短時間內記住知識點，但是時間一長就會遺忘，而且學生也不懂得如何靈活應用知識點。

（三）教師的教學水平有待提高

教師對于學生的成長發展有著積極的促進作用，教師更像是學生的指路人，引領學生走向正確的人生道路。高校教師必須要具備較強的專業能力，這樣才能更好的對學生展開教學。但從當前的發展情況來看，部分高校教師的專業水平較低，這會直接影響教學效率。

（四）教師與學生之間缺乏溝通

高校教師與學生缺乏溝通和交流一直都是一個十分嚴重的問題，造成該種問題的原因有很多。本身高校就存在一些特殊性，并不是初中高中的教課方式，教師不會對學生進行過為嚴厲的管教，大部分時間都是采用開放式的管理模式，學生會有更多的自由學習時間。而且大部分高校都只會在大一大二的時候開設數學基礎課程，因此學生與任課教師接觸的時間只要兩年，可能每周只能見到一到兩次，部分學生甚至在結課以后都不知道數學教師的名字。由于種種原因導致教師 與學生之間的距離始終無法拉近，部分學生雖然會有向教師詢問的想法，但是由于心理原因和外界原因，很多學生最會選擇放棄，學生在學習過程中存在的問題就始終無法得到有效解決，這對學生的成長發展會造成不同程度的影響。

四、“翻轉課堂”在數學基礎課堂教學中的應用分析

傳統的教學模式必定會被社會所淘汰，數學教師應該充分意識到翻轉課堂教學的重要性，深入的對翻轉課堂進行了解，掌握其本質內涵，進而對其進行更加全面的應用。

（一）轉變教學方式

積極應用翻轉課堂的教學模式能夠有效打破傳統教學模式的弊端，而且具有長期應用的價值，教師可以在教學過程中根據學生的學習特點以及學習習慣適當的添加一些具有特色的教學手段，但是整個教學模式都要以翻轉課堂為前提基礎。在課前，教師可以組織學生觀看視頻，然后讓學生根據視頻的內容自主性的完成習題，通過這樣的方式能夠讓學生對知識點有一個基本的認識，教師可以根據學生的完成情況對知識點進行篩選，對于一些比較簡單學生掌握比較好的知識點進行略講，對于一些比較難且學生掌握不好的知識點進行重點講解，這樣能夠更加合理的安排課堂時間，避免將大量的時間浪費在不重要的知識點上。由于教師所講解的都是學生掌握不太好的知識點，因此學生在學習過程中的積極主動性會更高，精神也會更加集中。

（二）激發學生學習主動性

由于我國傳統教學理念根深蒂固，因此學生從小接受的教育都是以教師為主體的教學模式，傳統的教學模式中，教師像是一個操控者，對學生的行為和思想進行指導，讓學生按照自己設定的模式進行發展，這無疑會影響學生的正常發展，學生的創造性思維會受到嚴重限制。由于學生從小就沒有養成良好的自主學習能力，到大學以后更是無法進行自主性的學習，很多時候都還要靠教師的督促。積極應用翻轉課堂能夠使得教師的角色發生改變，此時的教師更像是提醒者和引導者。高校的整個學習過程中相對來說比較輕松，不需要每天都進行高強度的學習，因此留給學生自己的時間也會更多，這會更考驗學生的自主學習能力。教師可以建立一個公眾平臺，在平臺上可以定期發布一些學習內容，并且在平臺上定期提醒學生進行學習。除此之外，教師還可以與學生在平臺上進行溝通交流，這樣能夠有效打破時間和地點的限制，學生有不懂的問題可以隨時向教師請教。

（三）提高教學效率

翻轉課堂的教學模式一般都是利用微課視頻進行教學，部分專業素質能力較高的教師可以自己在課下進行微課制作，但是許多高校教師所應用的微課視頻都是全體教師進行集體備課，然后制作出的微課視頻。這樣的微課視頻集合了多個教師的智慧，因此能夠達到更好的教學效果。微課視頻都非常短，一般都是對某一個知識點進行細致的講解，學生在學習的過程中可以將視頻下載下來，隨時隨地的進行學習，遇到一些不懂的問題學生可以的反復進行觀看，通過這樣的學習方式，學生的學習效率會得到大大提高。

（四）增強溝通

在利用翻轉課堂進行教學的過程中，教師的角色在不知不覺中就發生了改變，教師可以利用在線平臺對學生的疑問進行解答，該種教學方式能夠更好的拉近師生之間的距離，學生會更愿意與教師進行溝通，久而久之，學生的學習效率也能得到大大提高。

結束語

綜上所述，積極應用翻轉課堂的教學模式能夠推動我國教育行業得到更好的發展，傳統教學模式中存在很多弊端，如果不對其進行優化和完善，將會嚴重阻礙我國教育領域的快速進步。高校在進行數學基礎課堂教學過程中，采用翻轉課堂進行教學是最為明智的，不僅能夠提高教學效率，同時還能提高學生的主動性，拉近師生之間的距離。