厚度·溫度·寬度
——小學生道德與法治教學實踐

林坤舉

（福建省閩侯縣祥謙小學學區，福建 閩侯 350100）

小學《道德與法治》是學生道德與社會規范的碰撞，教師通過這門課程引導學生建立正確的思想價值觀念，幫助學生在教學中明白自身思想上的錯誤，正確認識到自身的不足，進而加以改正，約束自己的行為，扭轉被互聯網思想帶偏的價值觀。

一、小學道德與法制的課改標準

新課程標準對小學道德與法治提出了新的要求，將課本內容由過去的理論知識為主改變為突出學生生活內容為主，同時順應時代潮流的發展，將小學道德與法治從學科課程變為綜合課程，并提出了全新的教學理念和教學方法。與此前的課堂教學相比，當前的小學道德與法治更為重注教學實踐，重視學生對課本內容的理解和實踐，加強對學生思想價值觀的引導，幫助學生理解思想道德與法制法規的之間的約束，讓學生成為德智體全方位發展的綜合人才。總的來說，小學生道德與法治的新課標標準的側重點是對學生思想價值觀的塑造，使小學生能夠始終堅守正確的思想價值觀，保護小學生的身心健康發展。

二、小學道德與法治的教學實踐措施

（一）合理安排教學課程

在傳統的應試教育中，教師和家長更為注重數學、語文類的主要課程的學習，雖然小學道德與法治也是一門教學課程，學校也安排了相應的教學時長，但仍舊在很長一段時間內得不到教師或家長的重視，導致課程形同虛設，甚至有部分學生對道德與法治課程存在一定的心理抵觸，無法提起學習興趣，道德與法治課程起不到應有的教育作用。

在新課標實施后，對小學道德與法治教學提出了新的要求，教師在進行這門課程的教學時，應以書本內容為載體，圍繞學生生活或相關的社會事實進行實踐教學。由于小學道德與法治教材由地方教育局進行統一編著，在內容的選擇上，更傾向于大眾，無法估計到每一個地區的特殊情況。在這種情況下，如果要實現因材施教，就要求教師必須將課本內容和教學核心吃透，而后根據學生的生活實際情況進行合理的教學安排，這樣一來就可以充分調動學生對道德與法治這門課的學習興趣，讓學生在課堂上自動參與到教師的教學活動中。

如在講授《生命最寶貴》這一節內容時，教師可以利用多媒體教學收集一些與學生生長相關的影視片段，例如孩子生病，家長辛苦照料等，向學生展示生命的脆弱和家長的辛苦，并引導學生大膽向同學講述與之相關的精力，用真實的例子讓學生理解生命的重要性，以及父母為了他們健康成長所付出的心血，指導學生生命來之不易，愛惜自己的身體，感恩父母的付出，同時掌握安全知識，提高學生的安全意識，讓學生擁有基本自護自救能力。

（二）善于結合生活實例

與其他小學學科比起來，道德與法治有著更高的靈活性和自由度，同時兼具一定的厚度、溫度、寬度。教師在進行道德與法治教學時，可以將課本上的內容與生活實例進行結合，幫助學生對課本內容所要傳達的思想理念進行理解。為此，教師要充分了解自己所帶班集體學生的生活環境、興趣愛好、家庭構成以及個人經歷等，在此基礎上對班集體的每位學生有大致的清晰認知，只有這樣才能準確發現學生在思想和生活上存在的問題，從而進行針對性的課堂教育，充分發揮道德與法治這門課程的教育意義。

如教師在講授《不一樣的你我他》時，由于小學生對社會認知有限，識字不多，不能從文字新聞中獲取自己想要的東西，所以只能是以短視頻的形式進行播放。然而短視頻內容質量參差不齊，我國并未出臺明確的分級制度，導致部分奪人眼球或過于虛假的視頻大量充斥著小學生的眼球，造成他們對社會認知的偏差，單純認為所有人都是一樣的，當出現某個超出個人認知的異樣，會下意識產生抵觸心理，無形中造成對同學的心理傷害。而《不一樣的你我他》則會教學學生尊重個體差異，對自己認知以外或與自己異同的事物保持寬容、尊重以及理解，讓小學生之間學會坦誠互助的友好交往。

（三）調動學生的學習積極性

學生是教學的主體，教師在教學過程中，應扭轉以往的填鴨式教學觀念，充分肯定學生的教學主體地位，調動學生的學習積極性，讓學生主動的參與到課堂教學中來，教會學生去掌握和學習課堂內容，幫助學生形成高效且正確的學習習慣。

為此，教師要增加課堂教學內容的趣味性和生動性。小學生正處于發育的黃金時期，這一階段的學生活潑、好動，對世界萬物充滿好奇，但同時也容易注意力不集中。所以教師要在教學方法和內容讓下功夫，將課本枯燥深奧的理論變的簡單易懂，并通過生活實例，讓學生快速明白課堂內容的教學要點。同時，利用好課堂教材中的“知識窗”和“小貼士”，向學生進行衍生教學，開拓學生的思維和視野，幫助學生跳出之前的思想誤區。

（四）積極開展課外實踐活動

所謂教學實踐指的是用社會實踐活動來對課堂內容進行驗證，小學道德與法治也是同樣，需要相關的社會實踐活動去驗證小學生在課堂教學中存在疑惑，加深小學生對道德和法治教學內容的理解度。對此，學校可以安排一些相關的社會實踐活動，部分小學生受抖音、快手等短視頻的影響，覺得父母、爺爺奶奶服務自己是應該的，不尊重父母和長輩的付出，也不懂得感恩，甚至會因為自己索要的東西得不到滿足而與父母慪氣。面對這種“自私自利”的情況，教師可以安排學生與父母進行角色互換體驗，讓學生明白家長的辛苦，學會感恩，成為一個獨立孝順的好孩子。此外，還有部分學生有亂丟亂仍的壞習慣，面對這一問題，學校可以組織學生成為“小小環衛工”，體驗環衛工人的艱辛和勞苦，幫助學生改掉這種不良習慣。

三、總結

綜上所述，小學道德與法治在課改后更為貼近學生的生活，能夠用生活實例引導學生樹立正確的思想價值觀念，幫助學生扭轉因互聯網短視頻造成的思想誤區，實現思想與心理上的健康發展，提高學生的思想道德水平，并最終為學生的未來生活與學習奠定良好的基礎。