高職社會擴招教學運行模式初探

周云凌

（吉林鐵道職業技術學院，吉林 吉林市 132002）

2020 年國務院《政府工作報告》提出“今明兩年高職院校擴招 200 萬人”的戰略部署，是在2019 年“社會擴招 100 萬人”的基礎上再次提出，是中央抓“六保”、促“六穩”，立足經濟社會發展大局做出的重大決策部署，是辦好新時代職業教育的重大發展機遇，將對經濟社會發展產生重大影響。高職擴招是服務國家發展、鄉村振興、服務經濟結構調整和產業升級的重大舉措，具有深遠的戰略意義。

各高職院校面對社會擴招生源，最終落腳點是人才培養目標的實現，人才培養目標的實現和教學過程的實施，有賴于教學運行模式的確立。教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。所以，對高職擴招教學運行模式的探索，將有助于促進高職社會擴招人才培養質量的提升。

一、深入調查，確定人才培養地域布局和專業布局，為教學奠定堅實基礎

面向普通高中畢業生、中職（含中專、技工學校、職業高中）畢業生、退役軍人、下崗失業人員、農民工、新型職業農民、企業員工和基層農技人員等擴招生源群體，首先深入生源所屬地區政府，謀求政府支持和配合，建立區域教學點，解決學生就近上學問題；其次深入生源所在企業，簽訂合作培養人才協議，解決學生工作與學習兼顧問題；再次，深入調查學生狀況與需求，為人才培養方案的制定和教學運行模式打下基礎。

某學校具體實施方案：一是成立專門機構，專門負責下崗失業人員、農民工、新型職業農民和鄉村培訓人員的教育教學管理和服務，實現“送教下鄉”，與所屬地區各級政府合作，在政府所屬職業中專設立教學點并簽署合作協議，作為本校社會擴招學院分院進行管理，共計有6 個教學點，開展“校政校”合作；二是成立企業集團公司學區，專門負責企業在崗職工的教育教學管理和服務，實現“送教入企”，實施“現代學徒制”，與各位師傅簽署師徒協議，建立所屬省內7 個教學點，開展“校企師”合作；三是以高中、中職往屆畢業生組成城市軌道交通運營管理和城市軌道交通車輛技術兩個專業全日制班級。同時，根據招生情況，對社會學生發出調查問卷1400 多份，形成了學情分析報告。

根據上述工作結果，確立了各專業各班級學生人數和教學點的地址，最后形成了社會擴招分散生源40 個班、6 個教學點，企業生源22 個班、7 個教學點和學校全日制2 個專業2 個班的布局。

二、深入研究擴招學生特點，科學制定人才培養方案

深入調查研究，充分考慮社會擴招學生不同生源在成長背景、從業經歷、學習基礎、年齡階段、認知特點、發展愿景等方面的差異性，科學制定有針對性的人才培養方案。

依據教職成廳函〔2019〕20 號（教育部辦公廳關于做好擴招后高職教育教學管理工作的指導意見）文件精神，社會擴招學生人才培養方案要滿足以下原則：

一是根據國家相關規定，擴招B 類、C 類學生，實施彈性學習，時間3-6 年，最長不超過6 年，總學分150-170 學分之間，總學時不低于2500（確定2500-2600 之間），其中集中學習不得低于總學時的40%；二是根據國家對公共基礎課開設要求，公共基礎課程學時所占總學時比例大于25%，必修課中可設置思想道德修養與法律基礎、形勢與政策教育、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、國防教育、應用文寫作、職業道德教育，選修課中可設置“民法典”中與人民日常生活緊密聯系的相關“編”、個人理財與風險防范、創新創業教育、中華優秀傳統文化、“學習筑夢”、美育、黨史國史等；三是 根據國家對素質拓展及勞動所占總學時比例要求，素質拓展及勞動所占總學時比例大于5%，必須開設素質拓展及勞動教育課；四是根據國家對選修課教學時數所占總學時比例要求，選修課教學時數所占總學時比例大于10%，要開設任意公共選修課4 門及以上；五是根據國家對實踐性教學學時所占總學時比例要求，實踐性教學學時所占總學時比例大于50%，專業教學實施計劃中，各門課程實踐課時匯總數占總學時比例應大于50%，各專業應獨具特色，加大動手能力培養，突出服務社會和崗位的功能。

我校依據上述原則，形成了12個專業人才培養方案和執行性教學計劃，出臺了“班主任及管理人員聘任考核管理辦法”和“教師聘任考核管理辦法”，班主任實行“班主任導學制”，任課教師實行“教師帶學生分課程、分階段導師制”。

三、規范教學運行，采用線上線下混合授課，緩解“工學矛盾”

各專業根據人才培養方案和實施性教學計劃，制定各門課程的教學大綱、課程標準、考核標準，然后開始進入正式教學。

由于多重客觀因素所限，擴招學生無法像全日制在校生一樣開展大學的學習生活，大多數人將會“工學交替”，邊工作邊學習，他們只能利用碎片化的時間和精力來參與學習。為緩解“工學矛盾”，擴招學生教學模式采用線上+線下混合式教學。線上教學部分：為方便學生開展學習，建議所有課程的線上資源都將建設在“一個指定建課”平臺上，并且不固定學生的線上學習時間，以一個時間段為單位督促學生開展學習；線下授課部分：為盡量不影響學生工作，線下授課的課程安排比較集中，時間主要安排在周末和寒暑假期，學校提出總體要求，包括授課計劃、考核標準、教學工作簿（教學日志）、教案、考試試卷、成績分析等。

學生學習由各位任課教師按班級組織學生進入“指定建課”平臺上的課程中進行學習，班主任進行督導；集中授課按教學點要求，班主任組織學生簽到，進行集中學習。教師建設線上教學資源，學校應建立激勵政策，以便調動教師的積極性。

在信息化時代，師生校園面對面上課不再是學生們獲取知識的唯一途徑，高職擴招背景下的新型教學模式，有效解決了社會人員無法長時間在校學習的困難，使其在有限的時間里掌握課程的基本知識、實踐技能。在教學過程中我們將按照“標準不降、模式多元、學制靈活”的原則，來制定專業人才培養方案，實施專門的教學與管理，使學生能夠真正學到一技之長，成為鄉村振興和發展、社會企業都需要的有用人才。