網絡信息背景下的小學英語教學淺談

黃彩蓮

（河北省保定市徐水區安肅鎮商莊小學，河北 保定 072550）

一、小學英語教學的現狀分析

當前,我國在小學階段就已經普遍開設了英語課程,并且根據學習曲線而言,小學英語是學生英語學習生涯的開端,同時也是最重要的時期。在新課程改革的大背景下,小學英語教學的開展得到了一定的激發,但是仍然存在著一些問題,主要表現為以下幾個方面:

（一）重視程度不足

雖然隨著新課改的推進,在小學階段引入了英語課程,但是從學校及教師的層面來說,并沒有給予真正的重視,且小學英語教師的專業化程度也較初中及高中英語教師有較大差距。在教學目標、教學態度上也沒有對英語課程進行深入的研究和目標的明確,只作為一種英語啟蒙教育的興趣引導,反而讓學生對英語課程沒有引起足夠的重視,教學也收效甚微。

（二）教學模式較為落后

由于學校及教師的不重視,導致很多小學英語教師也失去對英語教學的興趣,在教學態度上較為隨意和散漫,沒有認真研究該年齡段學生的特點和英語學習的重難點問題,教學模式一成不變,傳統保守,進行“填鴨式”教學,最終導致學生對于英語學習處在被動接受的地位,對英語學習興趣了了。與此同時,由于小學生的年齡特點,被動式接受的教學方式無法激發他們的課堂熱情,而英語又是需要溝通和交流的學科,所以最終會讓師生之間形成溝通障礙,進一步阻礙了英語語言的學習和提高。

二、信息化手段對小學英語教學效果的影響

隨著互聯網技術及計算機技術的普及應用及提高,在教育教學領域運用信息化手段已經不是個陌生的領域,所謂的信息化教學,指的是在各類教學方式中引入信息技術的手段,將教學內容、教學過程及教學效果通過信息技術的手段形成相應的數字化成果,從而有利的提高教學的滲透性及教學效率。例如,依托于互聯網平臺的直播在線課堂,依賴于手機客戶端的APP 或微信平臺,終端設備的VR+AR,以及慕課、微課、翻轉課堂等讓師生在教育教學過程中有了多樣化的選擇。

（一）可提高學生的學習興趣與課堂參與度

大部分小學生在之前是沒有接觸英語相關課程的,屬于零基礎,而引起他們的興趣度對整個英語學習生涯是至關重要的。在初期能夠激發他們對英語學習的興趣,更有利于后期英語的學習。通過信息化教學,例如在課堂上引入微課,將某一個知識點通過動畫講解的方式來進行教學,會讓學生在對動畫充滿興趣的前提下逐漸接受并理解該知識點。由于該年齡段的學生喜歡接觸新鮮事物,并對符合其年齡層的信息充滿新鮮感,這樣新穎的教學方式會很快得到學生的接受,也讓師生之間的溝通交流更為通暢。

（二）能夠充分利用碎片化時間進行學習

由于課堂教學時間有限,有時很難形成知識點的連貫,并且考慮到小學生對新知識的接受和理解程度,往往在課堂教學時間內很難廣泛去開展應用式教學,而英語作為一門技能型課程,是需要強化其應用功能的,所以信息化教學就能有效的彌補課堂教學深度不足以及應用不足的問題。教師可以通過對學生提出信息化作業,例如自行拍攝短視頻或錄音進行課堂內容的對話復述,教師可以掌握每一個學生的發音情況及語言應用情況,學生邊學邊用,提高了英語的使用率,并且對拍攝短片或錄音的方式充滿好奇,可以使其更快的運用所學到的英語知識。

（三）小學英語教學信息化手段應用的注意事項

首先,在新課改背景下,教師將傳統小學英語的教學引入了信息化手段后,可以有效激發學生自主學習的興趣。但是在具體應用中要注意信息化手段的使用方法,不能一味的追求有趣而忽視了知識的教授,只強調形式不強調成效。例如運用某些需要依賴于特定終端的信息化教學手段時,如何讓學生避免沉迷于終端而忽視書本,例如有的學校要求學生配備IPAD 或智能手機來進行信息化教學,但是小學生所處的年齡段自控能力較差,如何讓其只關注于信息化手段的學習而不會沉浸于IPAD 與手機的其他娛樂功能,是在使用信息化教學時需要重視的問題。

其次,教師要提高自身綜合素質,建立教學相長的師生關系。由于教師對于信息化教學的接受能力有時不如小學生對新鮮事物的接受能力,所以,教師在一開始運用信息化手段教學時可能會碰到一些技術上的問題,而由于現在信息化及計算機水平的不斷進步,某些學生的技術水平能力相對也較高,所以需要教師要做好各項準備工作,不僅要備好課程內容,還要對相關的技術知識進行及時的補充和完善,以免在教學過程中與學生遇到溝通障礙。教師要從教學態度上重視英語教學,重視新技能的學習,并且也要重視學生對知識的吸收程度和整體課堂環境,增強師生的互動與體驗感,才能使得信息化手段充分發揮其優勢。

隨著我國對外經濟的穩步開展,英語教學是學生整個學習生涯中重要的一門課程,而小學生英語是整個英語教學周期的開端,對整體英語教學質量有著至關重要的影響。目前小學英語正在深入的進行教學改革,與此同時,結合信息化手段去提高小學教學效果,提高整體英語教學質量具有十分重要的作用與意義。