淺談長文短教的教學策略

孫麗麗

（河北省邢臺市沙河市高村學區(qū)，河北 邢臺 054100）

新課程實施以來，語文教材選入了大量文質兼美，意蘊深遠的長文。這些文章因篇幅較多，內容豐富，教師在實際教學中往往感覺費時費力，如何才能長文短教，提高課堂教學效果，解決老師們的困惑呢？筆者結合自己的教學實踐與思考，以課為例，談談長文短教的教學策略。

一、定目標，抓重點

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”因此，正確地制定教學目標非常重要。一篇長文，涉及到的內容較多，但我們必須明白，一堂課要真正解決好的，應當是其中最重要的一兩個教學目標，這就要求我們認真研讀教材，結合實際學情，抓住重點難點，大膽取舍，精心制定切實可行的教學目標。圍繞目標和重難點去教學，就不會跑偏方向，從而更好的幫助學生把握文章的中心思想。

例如《賣火柴的小女孩》一文的教學目標為：一、認識生字，會正確書寫一類字生字，認讀二類字生字。二、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。三、理解課文的內容，體會課文的情感以及小女孩的悲慘命運，社會的不公，從而深刻地挖掘出作品中蘊含的強烈的人道主義精神。很顯然，第三就是本篇課文的教學重點。教學時，我先讓學生初讀課文，理解生字詞，并明白課文大意。讀懂課文寫的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。通讀全文，會發(fā)現(xiàn)小女孩擦燃火柴所看到的幻想這一段應是全文重點。這一段中，小女孩四次擦燃火柴，借著火柴的亮光，看到了她夢寐以求的東西——火爐、烤鵝、圣誕樹，還有疼愛她的奶奶。然而這一切，只是幻想。這與當時的外部環(huán)境形成了鮮明的對比，更突出了小女孩命運的悲慘，顯示出了社會的不公，使學生深刻理解小女孩大年夜凍死街頭的社會根源。

二、審題目，明主題

眼睛是心靈的窗戶，文章的題目就是文章的眼睛，透過文題可以窺探文章的主題。從文章的題目切入，可以準確的把握住課文的主要內容和要表達的思想感情，從而為精準高效學習課文打下基礎。

例如《將相和》一文，就是以題目中的“和”字為線索貫穿的。將相由“不和”到“和”是一個怎樣的過程？教學時我抓住“和”字讓學生討論“將相為什么不和？”這便引出了前兩個故事，而前兩個故事是第三個故事的起因。然后思考“將相是怎樣和好的？”這個問題，學生會發(fā)現(xiàn)，是藺相如處處避讓廉頗，這種避讓，不是怕廉頗，而是站在國家利益的角度考慮問題，于是藺相如這種識大體，顧大局，處處以國家利益為重的形象便躍然紙上！而廉頗身為一個大將軍，竟親臨藺相如府上負荊請罪，也讓學生們看到了一個勇于認錯，知錯就改的大將軍形象，這也很自然的看到了故事的結果——將相和。

三、善總結，列標題

一篇冗長的文章，學生往往難以總結主要內容，因此新課標學習“把握長文章的主要內容”這一語文要素。四年級下冊《小英雄雨來》內容較長，但故事性強，引人入勝。課文用序號分成了六個部分，我在教學時引領學生總結每部分主要內容，并分別列出小標題。(一)游泳本領高。(二)上夜校讀書。(三)掩護李大叔。(四)勇斗鬼子。(五)寧死不屈。(六)機智逃生。并將這六部分串連起來，要求學生邊讀邊想，了解把握文章的起因、經過、結果、人物、事件，從而把握長文章的主要內容，并根據(jù)六個小標題，用自己的話說說文章的主要內容，從而加深學生對課文內容的把握。抓住雨來與敵人斗爭的描寫，感受小英雄雨來同日寇斗爭時的機智、勇敢，并從中汲取力量，受到愛國主義教育。

四、重引導，激興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別強烈。”因此，長文短教的課堂必須發(fā)揮教師的聰明才智，采用多種形式，激發(fā)學生的主動性，挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。讓學生自己對文本有原始體驗，才能真正參與到課堂上來，才能更深刻理解課文內容。例如在執(zhí)教一年級下冊《動物王國開大會》這篇課文時，我先讓學生自讀課文，了解課文的主要內容，讓學生明白發(fā)布通知時要把重要的內容說清楚，說完整。講解時，為了讓學生深入理解課文，我讓學生來扮演小動物表演這個故事，把課文導演成一個小話劇，讓學生親身參與到課堂上來。這不但激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，還使學生更深刻地理解了課文內容，明白了發(fā)通知的幾個條件。真正做到了把控課堂，讓學生參與課堂，享受課堂。

“長文短教”我們一直在路上，所謂“教無定法”“學無定法”，只要我們不懈地去探索，研究教材，認真分析學情，明確目標和重難點，精心設計教學環(huán)節(jié)，相信我們的課堂一定能精彩而生動，愉快而高效。