文化育人對“雙一流”高校建設的實效性分析

王爽

（華北電力大學，河北 保定 071000）

引言

“雙一流”高校建設是具有中國特色的高等教育內涵式發展，符合國家建設和社會發展需要。“文化育人”作為一流高校培育一流人才的重要途經，是一流高校建設的需要，社會發展的需要，也是國家建設的需要。然而如今的高校更注重知識、技術等方面的教育，文化教育本身具有難度性，高校對于文化教育，尤其是優秀文化教育重視并不夠，沒有合理利用到豐富的文化資源，創建合適的文化教育平臺，當今大學生文化成長需要和心理特點，以及多元文化的沖擊等，都使得現在的大學生的文化底蘊不夠扎實，人格發展也缺乏文化層面的完善，這都會影響到高校培養高素養、全方位、綜合發展的一流人才。“雙一流”高校更需要通過繼承和發展一流文化，創新文化育人內容，豐富文化育人載體，壯大文化育人教師隊伍等，來培養一流人才，發展一流學科，建設一流大學。

一、文化育人對“雙一流”高校建設的價值分析

（一）文化育人是推動一流高校建設的重要實現路徑

文化是大學的血脈和靈魂，大學文化反映著學校的歷史積淀和社會形象引領著學校的價值追求和行為導向[1]。建設雙一流高校，在各方面都要有更高的要求，更高的目標，所承擔的責任和使命也更重。“雙一流”大學的文化育人就是要發揮一流文化的優勢，發揮文化的力量來加強大學生的理想信念教育，積極推進人文精神教育發展與學科研究精神融合。一流大學校園文化是文化育人過程中不可缺少的內容，“雙一流”大學在師資力量、基礎設施、學生整體素質等方面都有獨特優勢，其校園文化也各有所長，在高校建設過程中更需要形成“雙一流”大學獨有的校園文化，作為一種學生們身獨有的文化“印記”，并把這種文化印記在自我的學習過程中，學科課程學習及建設中，形成一流高校獨有的文化氛圍。

（二）文化育人是建設一流學科的重要融合力量

“雙一流”高校要建設一批國內領先、國際一流的優勢學科和領域，就要促進不同學科的文化融合，賦予其更高的文化內涵。在文化育人與科學研究的融合下，學科建設就有內涵式的深化和外延式的發展。高校文化育人通過繼承發展各學院、專業的優秀文化資源，充分發揮專業文化優勢，將本學科的特色文化傳承下來，發揮其育人功能，從而影響學生的思維方式、價值判斷等方面，為學生在學習研究的過程中，創造出積極上進的文化氛圍，積極參與到學科建設中，為建設一流學科奉獻力量。“雙一流”高校具有更加強大的思想政治教育隊伍，優秀的思想政治教育工作者，強大的學科專業師資力量，高素質的研究人才，深厚的校園文化底蘊，都為高校文化育人提供了堅實的基礎，也更凸顯“雙一流”高校具有以文化人、立德樹人的優勢和使命。

（三）文化育人是培養一流人才的關鍵教育內容

一流的文化是學生成長成才過程中自身所需要的。大學生作為年輕群體，有其獨特的文化品位和文化需求，這就需要一流文化的引導，發揮其積極影響。一流文化在滿足大學生文化需要的同時，還對大學生的思想和行為進行正向的引導，提升學生的科學文化素養和思想道德素養，升華學生的精神品質以及世界觀、人生觀、價值觀。優秀文化內容彰顯在高校精神文化、物質文化、制度文化、行為文化當中，對大學生產生潛移默化而又深刻的影響。當代大學生價值觀塑造尚未成形，情感心理尚未成熟，面對泥沙俱下、良莠不齊的資訊，尤其需要加以正確引導[2]。

二、“雙一流”高校文化育人面臨的挑戰和原因分析

（一）“雙一流”高校文化育人過程中所面臨的挑戰

1.一流高校現有文化設施不足，影響高校文化育人實踐性

物質文化是校園文化的基礎條件，硬件不硬，直接影響到高校在文化育人過程中，教師和學生的體驗性。“雙一流”高校作為國家重視并著重發展的教育力量，其在文化設施的基礎上還存在投入過低，使用度低的問題，更多的資金和人才資源都投入到科研教學中，使得高校文化育人效果不顯著，影響到人才培養的全面性發展。文化育人過程是一個集體性活動，一流文化的育人效果需要具有感召力、吸引力的基礎設施作為支撐。

2.一流高校現有文化感染力不足

高校育人對優秀的中華傳統文化、革命文化等都不夠重視，沒有充分利用其中蘊含的豐富且富有哲理的文化育人知識，來提高學生品德修養的內容。文化自信首先是對本民族的文化自信，要用民族優秀的傳統文化育人。世界一流大學的建設、一流人才的培養基本上都是扎根在本民族文化的沃土上的。同時，高校特有的校園文化不夠創新，特色不特。目前我國許多一流高校，仍然存在文化活動流于形式，文化內容不能彰顯特色，文化形式不夠新穎，文化活動脫離實踐等問題。校園文化育人環境缺乏創新，未彰顯一流高校、一流文化的引領性、獨特性和先進性。

3.一流高校文化育人方式方法缺乏靈活性和藝術性

文化的形式是多種多樣的，不止有物質文化、精神文化、制度文化等，文化的呈現方式千姿百態，就要求了文化的繼承、傳播、創新等過程都必須要靈活。當前一流高校文化育人的形式過于簡單化，而文化發揮的是潛移默化的力量，流于形式，文化就無法發揮育人作用，育人效果也會僅停留在理論知識層面，無法真正的灌輸到學生的內心深處，無法達到潤物細無聲的效果。當前對文化育人載體和方法的發掘利用還遠遠不夠，藝術性不足，不同程度地存在著重物質文化輕精神文化、重理論教學輕文化教化、重認知認同輕行為認同等現象，制約了以文化人的有效轉化和良性運行[3]。

（二）原因分析

1.“雙一流”高校建設過程中重理論教學輕文化教化

“雙一流”高校建設強調，要建設一流大學和一流學科，實現高等教育強國。但是片面理解“雙一流”高校建設只是要增強學科實力，只看科研成果的話，就會出現部分高校重視科學理論知識的教學，而忽視了文化教化的價值引導作用。由于我國的教育模式主要以學習成績為考核重點，學生是否優秀也主要以學習成績為準，對于思想道德素質的考核則不夠重視和深入。這種應試教育會使得學校在文化育人方面投入少，在科研理論教學投入高，基礎的文化設施等也就自然不會很健全。教育部門重視不足，高校文化建設投入不夠，學生參與熱情不高，都直接影響了高校建設一流學科，培養一流人才。

2.高校現有文化資源發展不充分，缺乏吸引力和創新力

高校在文化育人過程中，對于優秀文化內容的挖掘還不夠，對中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等，無法發揮出優秀文化的育人功能和潛力。“雙一流”高校相對于其他高校應當有更深厚的文化底蘊，更堅實的校園文化基礎建設，但是優秀的文化如果得不到良好的繼承和發展，文化育人主體資格和資質問題認識還不到位，“雙一流”高校的文化建設工作并未達到應有水平，文化內容缺乏創新力，文化形式缺乏吸引力，文化育人效果也就無法起到培養一流人才的作用。

3.當代大學生的心理發展和成長階段對文化的需求和接受度不同

學生作為受教育者，其心理特點、文化需求等都會影響到教育者在教育者在文化教育過程中的效果。當代大學生大部分都是“00 后”，其心理發展都還不夠成熟，很容易受到各種非主流意識形態文化的引導，所以更需要良性的教育引導來形成完整的世界觀、人生觀、價值觀，這就非常要求教育者利用文化來發揮其價值引導和道德教化的作用，這將會影響到他們面對學業、生活的態度，甚至他們的一生。高校文化建設工作上，比如學風建設、大學精神等，如果無法滿足學生的成長發展的期待和需要，就無法吸引到學生學習的興趣，教育效果也會受到影響。

三、發揮文化育人對“雙一流”高校建設實效性的策略分析

（一）厚植優秀文化基礎，豐富文化內容，發揮一流文化的引領性

堅持黨的領導，堅持用馬克思主義指引文化育人方向，立足本國國情實際的基礎上，發揮習近平新時代中國特色社會主義思想對文化引領的重要性，就要嚴格把握正確的政治方向，堅持走中國特色社會主義道路。豐富和發展優秀文化內容的同時，將其融入到“雙一流”高校文化育人中來，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們要始終堅定文化自信，向大學生傳授民族歷史、培養民族精神、增強民族自尊心和自信心，并將其內化為中華民族偉大復興的強大動力[4]。豐富的文化內容為高校開展文化育人工作奠定了堅實的文化理論基礎，“雙一流”高校應整合優秀文化資源，對其進行傳承和創新，取其精華，去其糟粕，整合成為適合本校育人要求的一流文化，并充分發揮一流文化的育人效果。

（二）建設靈活形式、創新發展、突出特色、講求實效的一流特色文化

“雙一流”高校文化建設要堅持馬克思主義、中國特色社會主義等正確方向的同時，還要突出高校的文化特色。打造高校思想政治教育文化特色品牌,形成具有自主知識產權和形象標識的文化品牌關乎高校思想政治教育以文化人的強弱興衰[5]。創新高校特色文化載體，搭建文化創新平臺，把握文化關鍵節點，來增強高校校園文化的內化功能，對學生的成長和增強校園文化的育人功能具有重要意義[6]。注重建設一流高校的文化環境和文化設施，中分利用書報、電視、廣播、網絡等文化載體，培育一流文化余人氛圍。合理運用媒體形式，比如微博、微信、公眾號等平臺，創新文化育人方式方法，同時融入更多的思想與內涵，傳播社會正能量。

（三）加強教師隊伍建設，激發學生文化自覺，建設全融合的一流文化育人工作體系

教育工作者是教育內容的選擇者、傳播者，教師一定要堅守職業道德底線，在選擇文化內容時，一定要篩選得當，挖掘出有意義、有內涵的優秀文化內容，去掉其中所包含的利于時代進步、不利于學生發展的退步的內容。各學科協同發展，將文化內容與自己的學科發展融合到一起，共同作用到文化育人的過程中。教師要讓大學生切實感受到對他們的關懷、重視，積極轉化為成長成才的精神動力[7]。學生主動參與文化活動的過程中，進行自我管理自我教育，在學習過程中學習理論知識，來提高自身的道德素質和文化修養，增強文化自覺。師生協同共進，建立學科融合的文化育人工作體系。