探究高中英語教學中如何實現閱讀和寫作一體化教學

馮琴

（四川省西昌市民族中學，四川 涼山彝族自治州 615000）

在高中英語學習中，閱讀和寫作是相對重要一大模塊，并且試卷分值也很高，因此，為了讓學生能夠更有效地學習獲得高的學習質量，可以將兩者有效結合起來。為此，教師及時改革教學方法，不斷提高學生的讀寫能力，實現二者的融合教學。

一、高中英語閱讀與寫作教學有效結合的必要性

高中英語閱讀與寫作教學的有效結合，有助于提高學生學習水平。一方面，它增強了學生的閱讀理解能力，優化了基本閱讀理解能力，并不斷提高知識水平，為寫作奠定了堅實的基礎。相互加強的力量可以有效地幫助學生建立完整的學習體系并獲得全面的學習方式。在這種教學模式的滲透發展和實施下，可以不斷優化學生自己的語言技能，增強自身的知識儲備。教師應加強課堂制度，優化教學方式，致力于創新，積極營造良好的學習氛圍，使學生獲得豐富的知識經驗。首先，教師可以把握課本閱讀讓學生通過單元學習從基礎上跟進，增強每一個學生的詞匯量，做好語言的輸入工作。其次，通過增強學生的閱讀技能，學生可以更好地理解閱讀的內容，學會如何閱讀和使用學習文章的語法，將學到的知識應用到文章中，學會舉一反三，不斷提高自身的寫作質量。

二、高中英語閱讀與寫作教學有效結合的具體策略

（一）提升對英語閱讀與寫作教學的重視

當前，許多教師在英語教學課堂中依舊采用傳統的“灌輸式”教學方式，向學生灌輸大量的英語單詞、語法與句型等，過量的英語學習加大了學生的學習負擔，許多學生逐漸地失去英語學習的興趣。在當前的教育形勢下，英語教師應改變傳統的"灌輸式教學"的方式，轉而傾向于依據學生英語學習的實際情況選擇合適的閱讀教材進行授課。以課本教材為基礎，課下讓學生進行除教材內容之外的閱讀材料的學習，引導學生從中積累更多的寫作素材。為此，老師可以每周抽兩堂課讓學生匯總自己在閱讀中存在的問題，讓老師給予解決;或者是老師帶領學生從閱讀教材中畫出重點的詞匯、短語，以及文章中所用的語法句型等，給學生進行這類知識的鞏固，讓他們也能加以模仿利用，好的句式應用于英語作文中也會大大提高他們的寫作分數。所以說，英語老師應加強對閱讀和寫作教學的重視，引導學生從閱讀文章中發現問題，并及時解決問題，真正的從閱讀素材中有所收獲，也能合理的應用于自己的寫作中去，提升他們自己的寫作能力。

（二）依據課本素材，豐富教學內容

教師可以根據閱讀教材的相關內容，制定有效的閱讀計劃促使每一個學生都能夠適應和掌握閱讀內容，進一步提高學習語言、運用語言、滲透語言的綜合能力。教師要充分把握學生的思想形態和個人意識，制訂良好的教學計劃從整體上豐富教育教學結構，加強高中階段學生的英語閱讀質量。可以說，閱讀量的多少直接能夠改變學生的基礎寫作水平，需要教師積極引導和鼓勵。此外，教師也要注重學生個性化需求，對于能力良好的學生教師可以積極鼓勵其進行課外閱讀，通過延伸學習更好地提高自身水平，對于學習能力均衡的學生而言需要更加注重基礎學習，掌握文本內的閱讀技巧，在一定的記憶和學習之下逐步形成自己的寫作體系。

例如，在《Working the land》一課時，教師可以組織學生進行關鍵詞翻譯，讓學生更好地進行閱讀提高學習的綜合質量和效率。首先，教師為學生介紹該課重點之后，讓學生掌握一定的詞匯。接著，根據這些詞匯進行語句情感的分析進行翻譯，一小組為單位進行有效的分析與研究，致力于開拓英語學習思維。最后，讓學生自己造句表達自己情感掌握一定的寫作技巧，可以說這種分化的練習手段是十分有限的。

（三）展開寫作，進行閱讀成果鞏固

當學生積累了足夠的英語知識之后，高中英語教師緊接著要做的就是為學生提供應用的機會，也就是開展寫作活動。在此過程中，高中英語教師需要讓學生將自己在閱讀中收獲的英語知識進行運用。應讓學生在閱讀后采取仿寫的形式，來提高學生的寫作能力。學生在寫作過程中，能夠將自己通過閱讀而積累的詞匯、知識與素材應用到寫作當中，不僅提高了學生的寫作能力，而且還能夠鞏固了學生英語詞句知識。對于沒有掌握仿寫技巧的學生，教師應進行科學合理的指導，采取循序漸進的方式讓學生首先掌握仿寫的具體方式。待學生仿寫完成之后，教師應對學生所寫的文章進行認真的批改，指導學生文章的問題所在以及如何進行修改，或者采取互閱方式來讓學生自己發現文章的問題所在。這種閱讀和寫作一體化教學方式不僅能夠讓學生在仿寫過程中領會寫作的要領，而且還能夠提高學生的閱讀能力與寫作能力，讓學生真正的體會到英語這一學科的魅力所在。

結語：英語是高中最重要的學科之一，不僅有助于學生獲得語文知識，還可以提高學生的良好學習技能并獲得豐富的英語學習經驗。因此，在新課程改革發展的大背景下，高中英語教師有必要開展閱讀寫作教育的綜合教育，發揮閱讀教育與寫作教育的相互促進作用，以促進學生英語綜合素質的提高。