合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

余昕鈺

（四川省榮縣長(zhǎng)山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校，四川 榮縣 643113）

引言

隨著教學(xué)改革的不斷深化，初中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、授課方式以及課堂結(jié)構(gòu)等方面發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)水平較之前相比有了顯著的提升。與此同時(shí)，一些先進(jìn)的授課理念、教學(xué)手段也被廣泛運(yùn)用于英語(yǔ)課堂之上，小組合作學(xué)習(xí)即輔助教師提升教學(xué)效果的一種有效方式，通過(guò)落實(shí)“以人為本”的教育理念，為每個(gè)小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)小組成員之間經(jīng)過(guò)互相交流、共同探討與探索等一系列過(guò)程，完成多重教學(xué)目標(biāo)，鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，鍛煉其多項(xiàng)能力。如今來(lái)看，正因小組合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，致使初中英語(yǔ)課堂存在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)于泛濫的情況，雖課堂氛圍更加活躍，但并未取得足夠理想的效果，因而對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略做出深入的研究十分有必要，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)的潛在價(jià)值

（一）鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的發(fā)展有著深切的影響。傳統(tǒng)教學(xué)往往缺少對(duì)學(xué)生閱讀技能的鍛煉，很少開(kāi)展對(duì)話演練，但將小組合作學(xué)習(xí)模式落實(shí)到初中英語(yǔ)課堂，為學(xué)生及時(shí)開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)提供了更便捷且有利的途徑，如讓學(xué)生以兩人一組或多人一組的方式進(jìn)行模擬對(duì)話，增進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，使其真正學(xué)會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，不同于傳統(tǒng)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，基于合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂，師生之間、生生之間能建立高效的互動(dòng)，一方面由組員之間共同思考、探討，能大大縮短學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成時(shí)間，另一方面便于教師為學(xué)生提供及時(shí)且科學(xué)的指導(dǎo)、啟發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生走出思維誤區(qū)，最大程度提高學(xué)生的閱讀效率，減小也實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距。

（三）相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短

在小組合作學(xué)習(xí)中，可將組內(nèi)所有成員看成一個(gè)“共同體”，大家都為同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)做出不懈的努力，在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)充分展現(xiàn)自己的能力、提出自己的想法與建議，這為學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步創(chuàng)造了一個(gè)良好的空間，促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的提升。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前預(yù)習(xí)

針對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的落實(shí)，應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體特征、基本學(xué)情等科學(xué)分組，確保每名學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的價(jià)值，不斷提升自我能力。在預(yù)習(xí)階段，教師需要深入研讀教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并據(jù)此為各個(gè)小組設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行思考和探討。以“How do we deal with our problems”這一課時(shí)為例，可讓學(xué)生就這個(gè)題目展開(kāi)分析，并要求學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式查閱文章中陌生的單詞、短語(yǔ)和句型等，同時(shí)幫助每個(gè)小組做好科學(xué)分工的任務(wù)，一方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，另一方面讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的能力，強(qiáng)化其對(duì)英語(yǔ)閱讀的自信心。最后，教師可讓每個(gè)小組委派一名學(xué)生代表分享討論成果，讓其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，便于不同小組之間相互借鑒、共同進(jìn)步。

（二）課堂教學(xué)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)深度挖掘教材內(nèi)外的知識(shí)，梳理不同英語(yǔ)文章在結(jié)構(gòu)層次、脈絡(luò)方面存在的某種內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，并根據(jù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部發(fā)起討論。比如，“if he wants to achieve his dream,what should he do ?What is this boy’s hobby ?”這一話題，可要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容解釋這句話的含義，并讓學(xué)生以小組合作的方式找出“this boy’s hobby”，根據(jù)文章內(nèi)容以及自己的理解，談?wù)劇澳泻⒌降自鯓幼?，才能?shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)激烈的分析與探討。在此過(guò)程中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在必要的時(shí)候給予其一定的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生及時(shí)走出思維誤區(qū)，使其在閱讀和討論過(guò)程中收獲更多有益的啟發(fā)。

（三）課后鞏固

當(dāng)結(jié)束大量英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生需要一定的時(shí)間進(jìn)行吸收和內(nèi)化，因而教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用好課后時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固，避免學(xué)完就忘。當(dāng)然，為了確保學(xué)生在復(fù)習(xí)階段有足夠的針對(duì)性，教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生規(guī)劃重點(diǎn)。如對(duì)于“My favorite city”這部分知識(shí)，可著重為學(xué)生講解“Pairs”的相關(guān)內(nèi)容，并要求學(xué)生在課后復(fù)習(xí)階段對(duì)這部分知識(shí)做出重點(diǎn)研究鞏固，如與小組成員共同收集巴黎當(dāng)?shù)亟ㄖ攸c(diǎn)、民俗風(fēng)情的相關(guān)資料，并據(jù)此展開(kāi)討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解。此外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，挖掘每個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)中所提出的有價(jià)值或具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，分享給其他小組，給予表現(xiàn)優(yōu)異的小組一定的表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為后續(xù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展做好鋪墊。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的發(fā)展有著直接影響。將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的多個(gè)階段，讓學(xué)生以團(tuán)體合作的方式共同思考并解決學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其閱讀能力的穩(wěn)步發(fā)展，讓多元化的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。