利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

胡志敏

（江西省贛州市寧都縣蔡江鄉(xiāng)湖坊完小，江西 贛州 342828）

在人類生活中處處能用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)從古到今在基礎(chǔ)教育中占有重要的一個(gè)位置，不可缺少的。但小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有比較乏味而又籠統(tǒng)的科目特點(diǎn)，讓許多小學(xué)生不知道怎么著手。教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特性，信息通用技術(shù)的應(yīng)用將激活學(xué)生熱情并主動(dòng)參與思考的能力，避免學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)。為此，以下是筆者的心得。

一、化抽象為具體，促進(jìn)教學(xué)一體化

以傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)模型以及公式是在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中極為重要的一部分，籠統(tǒng)而又極其難理解，把學(xué)生們擋在門外。為了學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)抽象概念，教師可以借助信息技術(shù)，將抽象知識(shí)具體化、形象化。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱的認(rèn)識(shí)”的過程中，據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看：小學(xué)生往往在V=π r2h 公式的應(yīng)用中存在死記硬背的現(xiàn)象。這種原因究竟是對(duì)公式的定義不深度的理解，還是在模型的制作存在問題，這種情形存在局限性導(dǎo)致小學(xué)生們不深入地吸收所學(xué)的知識(shí)。但是在深入的信息通用技術(shù)的情形下，依賴憑借信息技術(shù)對(duì)文字、聲響、動(dòng)漫等的同時(shí)進(jìn)行。互相交換的技術(shù)來支撐，利用現(xiàn)代多媒體的技術(shù)向?qū)W生展示圓柱體的體積以及全方面的動(dòng)態(tài)圖，并借助該模式將圓柱體以數(shù)分解的方法方式，充分將圓柱旋轉(zhuǎn)定義和平移定義充分地展示出來，將籠統(tǒng)的公式動(dòng)態(tài)化、整體化，加深對(duì)小學(xué)生的思路的轉(zhuǎn)變并且更能深度的記憶該圖形，以便小學(xué)生更能將抽象化為具體，更很好地握握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

二、借助網(wǎng)上資源，助力課程更加完善

信息和資源的貧乏、暢達(dá)和充足并不暢的現(xiàn)象，更多的其他想法的開展也因?yàn)榇酥型臼　Ｐ畔⑼ㄓ眉夹g(shù)深度融入并走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，不僅意味著老師教學(xué)手段更加的多樣化，更加豐富多彩教學(xué)的內(nèi)容、拓展知識(shí)獲取的渠道更加提供了有利的道路。

例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”的過程中，筆者在以往只是通過簡(jiǎn)單的語言和板書的形式簡(jiǎn)化地展示出來，達(dá)到教學(xué)的目的。但是這只涉及到少部分的內(nèi)容且還有很多零碎的知識(shí)點(diǎn)沒有體驗(yàn)到，對(duì)小學(xué)生來說，僅僅是通過簡(jiǎn)單的語言來表述，便試圖于短時(shí)間內(nèi)掌握很多交叉錯(cuò)亂的知識(shí)點(diǎn)是比較困難的。隨著“釘釘”等教育信息化的不斷推進(jìn)，老師在講授同樣此課程的時(shí)候，可以在課堂上適合地插入一些相關(guān)網(wǎng)絡(luò)上的簡(jiǎn)單資源，例如視頻、動(dòng)畫的播放；設(shè)計(jì)相關(guān)的通關(guān)游戲，利用闖關(guān)模式，攻克相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。可以有效地加強(qiáng)小學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)力的記憶，把教育跟娛樂融合為一體，使小學(xué)生們?cè)趭蕵分惺艿浇逃鰪?qiáng)教學(xué)過程的趣味性，并且更好地營(yíng)造一個(gè)有趣的課堂氣氛。遇到困難的問題可以使其變動(dòng)形式將這種方式換成另一種形式，使這困難的問題變得更加易懂且生動(dòng)，讓小學(xué)生更好地吸收課堂的知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中，可以通過這種形式加強(qiáng)訓(xùn)練，可以更加大幅度地提升小學(xué)生對(duì)解題的技巧。讓學(xué)生在做題中更加的有創(chuàng)新。因此這種形式在數(shù)學(xué)課堂上也是必不可缺少的，教師要設(shè)計(jì)更多創(chuàng)新的注重技巧性的習(xí)題，可以開放學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。

三、利用更多模式，激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣

在面對(duì)“講課方式是否有趣”“是否喜歡這種上課方式”等一些問題，小學(xué)生因老師權(quán)力，威勢(shì)的形象，卻難以給出很好的答案。許多老師有心想了解一些課堂情況，完善工作反饋。這時(shí)老師要想在課堂活躍氣氛，要用幽默的語氣，善于交流。并且利用信息技術(shù)開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓小學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)更加的有趣并想一直學(xué)習(xí)的想法。開展多種戶外活動(dòng)，讓學(xué)生們勞逸結(jié)合；發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，并且好好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。

就好比如在生活中，讓小學(xué)生們有更好的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，應(yīng)該給小學(xué)生們一個(gè)處于“學(xué)習(xí)饑餓”的情形，有了這種感覺的狀況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感覺也會(huì)大大地增加。這種“饑餓的學(xué)習(xí)”方式的情形，一方面是最不能逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣使得學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣沒有，且學(xué)習(xí)時(shí)間不能太長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生分散注意力。更比如說，利用信息技術(shù)的手段開展教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)上的資源來豐富學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，在“圓的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多種自行車車輪的演示，來激發(fā)小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，更加地誘發(fā)學(xué)生們的探索欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情景下，學(xué)生們更加易懂此課堂的知識(shí)點(diǎn)，深度地對(duì)圓的理解與認(rèn)識(shí)。

在當(dāng)今現(xiàn)代科技時(shí)代中，信息技術(shù)為我們供應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)無與倫比的教學(xué)工具，我們應(yīng)該將此與現(xiàn)代技術(shù)思想相融合，探究出更多新穎有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)教育情形。信息技術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的應(yīng)用是必須的，它對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)與沖突是普遍存在的，現(xiàn)在高新技術(shù)的應(yīng)用在教育領(lǐng)域極其重要，為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)。