淺析小學數學教學中有效問題情境如何構建

瓦西金星

（四川省涼山彝族自治州美姑縣巴古鄉小學校，四川 美姑 616450）

引言

小學數學能夠培養學生邏輯運算、思維創新能力，教師要在課堂教學中創設有效的問題情境，選擇合適的教學方法對學生實施教學，保證教學難度在大多數學生能力之內。教師還要跳出以往慣性思維，對學生實施素質教學，減輕小學生課業負擔，著重提高課堂效率，掌握普遍規律，根據具體問題情境對學生展開有效教學。

一、目前我國國內小學數學教學中存在的問題

（一）數學教師教學理念不同

數學作為一門主要學科，其重要性不言而喻。作為語數英中以計算運用能力為主要特征的學科，每個數學教師的教學觀念不能達成一致，有的數學教師認為，應當及時督促學生，人都有偷懶心理，學生也不例外，作為一名合格的小學數學教師，首先應當承擔起督促學生學習的責任；而有的數學教師則認為，在學校班級里，學生能感受這種數學學習的氛圍，自己管理好自己的課程學習，不需要老師過多插手，否則容易適得其反，給學生造成過度壓力與緊張感。基于教學觀念的不同，各數學老師的授課方式不同，對學生的關注度和關注重點也不同，間接造成了學生數學水平存在分化的現象。

（二）小學生對數學知識的接受能力存在差異

數學公式的運用使小學階段的數學學習，區別于其他一般僅需多讀、多寫、牢記的學科，小學數學對于數學知識，要求前后串聯、學以致用。部分學生對于數學是非常喜歡的，因為能從中感受到極大的興趣，能夠最有效地鍛煉人的思維。對于這部分學生來說，每解出一道數學難題或者掌握一項數學公式與技巧，都令其充滿成就感。但是，不難看到，大部分小學生對于數學的學習還是存在“畏難心理”的，撇開智力方面不說，學生的懶勤程度，也決定了其愿意、能夠為小學數學的學習付出多少努力。這就需要教師能夠做到因材施教，課堂講解不能只顧小部分學生，而應兼顧大部分學生，盡量講得通俗易懂、化繁為簡，多照顧數學困難戶，同時也應滿足數學尖子生對于更復雜數學學習內容的需求。

二、構建小學數學教學有效問題情境的有效策略

（一）具體情境要迎合學生興趣，吸引學生注意

“教學貼近生活”與“思維風格多元”作為小學數學主要教學特征，它要求教師能充分吸引學生注意，想方設法創設相關教學情境，在課堂教學中努力建立數學與生活聯系的紐帶，以科學的態度、飽滿的熱情開展教學活動，使學生在無形中受到感染，主動參與到課堂活動中來，真正體驗到數學學習的樂趣，提高課堂效率，促進教師和學生共同成長。在教學過程中，教師要能根據問題情境合理安排好課程任務，保證課堂順利、健康開展，依據新課改要求實施教學，按照素質教育標準開展課堂評定。課下，數學教師之間也要彼此積極溝通，有效的課堂教學經驗互相公開，共同促進本校數學教學總體水平提高。

（二）情境設計貼近學生生活

小學階段的學生，囿于年齡、經驗的限制，知識面和眼界都比較狹隘，更易于接受的是生活中常見的情景和物品。數學教師應當充分利用這一特點，在課堂教學中創設有效問題情境，選擇學生比較熟悉的場景進行課堂導入，引導學生能夠運用所學知識解決問題。與此同時，可以訓練學生在現實生活中解決實際數學問題的能力。比如，在講授關于“菱形的入門”這堂課時，教師可以首先單獨向一名學生展示一幅矛尖的圖片，然后讓其在講臺上講述所看到的圖片上的物體，說明物體特征，其他同學只能通過看過圖片的同學的敘述，猜想圖片上展示的具體物品。全班同學的好奇心被點燃，課堂氣氛活躍，大家興致勃勃地熱切討論著，最終得出矛尖的結論。教師正是利用這種教學方式，設置情境，從而有效提升了課堂效率，效果明顯。

（三）充分利用多媒體現代信息技術輔助情境教學

在多媒體技術教學中，教師要做到能夠利用多媒體信息技術提前備好課，做好課件，盡可能地充實課件內容，多做相關數學知識的延伸，豐富學生的眼界，有意識地提高學生的數學素養與運算思維的鍛煉，創設授課內容相關的數學課程情景，帶領學生融入情景中來，激發學生主動學習的積極性。比如，數學教師利用多媒體信息技術播放圖形拼組動畫視頻，引導學生解答，直觀形象的動畫視頻使小學生學習起來更加輕松、有趣。

三、結束語

總而言之，教師在課堂上要抓住學生的注意力，構建有效的問題情境，在課堂教學中盡力建立數學與應用關聯的橋梁，以積極的態度、充沛的熱情展開情境教學，使學生感受到情景學習的樂趣，自發參與到課堂活動中來，真正在數學情境中做到學以致用，提升課堂效率，達成教學目標。