淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效合作

熊君茹

（南昌航空大學(xué)附屬小學(xué)紅谷灘分校，江西 南昌 330500）

引言：對(duì)大多數(shù)小學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)不僅單調(diào)而且乏味，大部分的學(xué)生在背誦美文的時(shí)候都找不到竅門，所以他們也就失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。此時(shí)需要教師將抽象知識(shí)的內(nèi)容具象化，讓學(xué)生可以觸摸到，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)更方便、更快捷，能使學(xué)生的興趣成倍增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)更積極。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)在我們所處的時(shí)代，變化的速度非常快，所以教學(xué)方法也必須隨著時(shí)代的變化而不斷更新。現(xiàn)在，每個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)在信息的洪流中，面對(duì)這樣的社會(huì)形勢(shì)，教師再用以前用過的教學(xué)方法，已經(jīng)有點(diǎn)過時(shí)了。

（一）授課僅限于課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一切教學(xué)內(nèi)容只能在教室里完成，教室是師生可以聚在一起交流的唯一場(chǎng)所。但是，每個(gè)學(xué)生每天在課堂上所花費(fèi)的精力，以及教師在課堂上所能講授的時(shí)間、內(nèi)容都是有限的，這種有限性會(huì)阻礙師生之間在課堂上交流更多的信息。此外，由于學(xué)生接受能力的差異，學(xué)生在課堂上遇到的困難也各有不同，老師一般的講解很難解決所有學(xué)生遇到的所有困難，如不能及時(shí)解決，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的知識(shí)難關(guān)也會(huì)越積越多，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以提升。

（二）課堂講解缺乏趣味性

語(yǔ)文學(xué)是一門極具人文精神的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)知識(shí)的許多內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系。許多時(shí)候，因?yàn)槔蠋熤v解方法上的問題，或者因?yàn)閷W(xué)生理解能力的限制，使得本應(yīng)該很有趣的內(nèi)容在課堂講解中變得很乏味。這種現(xiàn)象使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感到乏味，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文很不利。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有效合作的策略

（一）利用信息技術(shù)情景再現(xiàn)

情景教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)手段，是聯(lián)系學(xué)生和教材的紐帶。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造情景交融、聲情并茂的教學(xué)情境，重現(xiàn)文本的真實(shí)情景。激發(fā)學(xué)生思想的層次性思考，增強(qiáng)課堂教學(xué)的真實(shí)性。

比如在講解《海之歌》時(shí)，這是一首兒童詩(shī)歌，詩(shī)歌通過描寫海的不同特征，來(lái)表達(dá)作者對(duì)海的喜愛之情。但是在教學(xué)之前，通過對(duì)班上學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多孩子并沒有看到大海。為了彌補(bǔ)這一“不足”，教師可以從網(wǎng)上下載海景視頻供學(xué)生觀看，有粗獷豪放，也有溫柔寧?kù)o，在動(dòng)靜結(jié)合中讓學(xué)生感受到海景不同特征的美，看后感覺好像身臨其境，遐想無(wú)限。因?yàn)榻柚畔⒓夹g(shù)做好了鋪墊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候能很快投入進(jìn)去，教學(xué)效果自然也更理想。顯然，信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)設(shè)各種形式的情景，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的消化與吸收。

（二）采用多媒體課件導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師在新課程實(shí)施過程中，需要優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。采用多媒體課件導(dǎo)入，適時(shí)地向?qū)W生呈現(xiàn)文字、聲音、圖片和動(dòng)畫，極大地滿足了學(xué)生的感官需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師在講授“海底世界”一課時(shí)，可以通過課件播放海風(fēng)吹動(dòng)的號(hào)角聲，海浪像千百乘鐵騎，沖向海岸，發(fā)出隆隆巨響。海浪洶涌的壯觀場(chǎng)面，再配上動(dòng)人心弦的音樂，再讓同學(xué)們說出大海給他們留下了什么樣的印象，在這種情緒渲染下，教師可以進(jìn)行課堂導(dǎo)入“你們能想象到大海深處是什么樣的嗎？你是否愿意和老師一起乘坐海底觀光潛水艇潛入海底，欣賞神秘的海底世界？”如此一問，立即激發(fā)了學(xué)生的探索精神，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們的精神飽滿地投入到新課文的學(xué)習(xí)中去。所以，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，善于運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使課堂教學(xué)事半功倍。

（三）利用多媒體教學(xué)突破難點(diǎn)

對(duì)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)的分析，大致可以分為以下幾種情況：一是文本知識(shí)離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，比如戰(zhàn)爭(zhēng)題材、歷史題材、科普類的文章。二是文本語(yǔ)言抽象，含義深刻，學(xué)生理解能力和水平有限，難以理解和體會(huì)。針對(duì)這種現(xiàn)象可以通過多媒體教學(xué)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以往靠老師口若懸河地解說、手舞足蹈地比劃、機(jī)械地繪制表格掛圖等，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不明顯。當(dāng)今的多媒體素材資源多種多樣，不受時(shí)空限制，這種無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等方面都有其他手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。

比如，教師在講授“我應(yīng)該驕傲才對(duì)”的課上，讓學(xué)生先閱讀課文第三、四段，畫出描述沙漠環(huán)境的詞語(yǔ)和句子，講出自己的感受。交流結(jié)束后，老師向同學(xué)們展示了一些圖片和材料，幫助同學(xué)們理解“茫茫”、“鋪天蓋地”等詞的含義。通過多媒體教學(xué)，使學(xué)生更好地理解詞匯意義和沙漠環(huán)境，同時(shí)也為理解沙漠中駱駝的駝峰、腳掌、睫毛等特殊功能打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。合理地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既能使學(xué)生的視野更加開闊，又能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)具有十分重要的作用。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)中教師應(yīng)多了解學(xué)生，然后通過信息技術(shù)，把學(xué)生所喜愛的元素融入到教學(xué)中，使學(xué)生能體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與他們的生活息息相關(guān)，使原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多樣，讓學(xué)生更主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。