班主任
——為留守兒童撐起一片愛的天空

周汝芬

（樟樹市第十小學(xué)，江西 樟樹 331200）

社會(huì)的進(jìn)步、城鎮(zhèn)化和工業(yè)化進(jìn)程的加快，導(dǎo)致許多農(nóng)民工外出務(wù)工。在這種特殊的環(huán)境下衍生出了一群特殊的人群——留守兒童（指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力、不滿十六周歲的未成年人）。他們家庭教育的缺失，父母之愛的缺失，爺爺奶奶的隔代撫養(yǎng)及寵溺導(dǎo)致他們?cè)谏硇陌l(fā)展方面出現(xiàn)許多問(wèn)題。比如以自我為中心，情感意識(shí)薄弱等。由于沒有及時(shí)的教育與糾正導(dǎo)致很多成為了“問(wèn)題兒童”。我一直在農(nóng)村從事教育工作且擔(dān)任班主任，多年的教育工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我對(duì)這一群體有深刻的認(rèn)識(shí)。所以希望能改善這一現(xiàn)象，那么學(xué)校、班主任，又該如何為他們撐起這片愛的天空呢？

一、結(jié)合教育教學(xué)活動(dòng)，滿足留守兒童的情感需求

（一）培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的意識(shí)

中洲鄉(xiāng)的農(nóng)民外出務(wù)工人員數(shù)量不斷增大，使大量生源外流，現(xiàn)我校大概有420人，其中大部分是留守兒童。由于他們都是由爺爺奶奶或外公外婆隔代撫養(yǎng)，父母不在家，長(zhǎng)輩們會(huì)更寵愛他們，每天過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的日子，因此導(dǎo)致他們依賴性強(qiáng)，自我約束能力差。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們每周開展各種各樣的主題班會(huì)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主的意識(shí)。比如《自己的事自己做》、《告別壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣》、《學(xué)會(huì)感恩》等等。同時(shí)也在其他方面培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，放大他們的優(yōu)點(diǎn)從而增強(qiáng)他們的自信。

（二）給留守兒童更多關(guān)愛

隨著科技的發(fā)展，很多人在討論人工智能是否會(huì)代替我們，我覺得這是不可能的，因?yàn)槲覀兪怯醒腥庥懈星橛袗鄣模@是人工智能沒有的。我覺得師德的核心就是“愛孩子”。沒有愛，沒有感情，就沒有教育。愛能使孩子們獲得安全感、滿足感和親切感，可促使孩子充滿自信、積極向上，有利于他們的身心健康的發(fā)展。之前看到過(guò)有關(guān)留守兒童自殺身亡的新聞，他們并不是因?yàn)樨毟F而自殺，而是因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛。我很心痛。值得高興的是這個(gè)學(xué)期發(fā)生了幾件讓我感到很溫暖的事情。其中在開學(xué)后的幾個(gè)星期天氣突然降溫，很多孩子都沒有帶厚衣服，但是很多家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校送衣服。而我班上有個(gè)特殊的孩子他家長(zhǎng)一直沒來(lái)給他送衣服，我很著急，他家很遠(yuǎn)又沒電話我不知道怎么辦，因此我把情況跟校領(lǐng)導(dǎo)反映，校領(lǐng)導(dǎo)二話不說(shuō)派人送小孩回家拿衣服。愛是教育的基石，是教育的前提，學(xué)校及班主任甚至科任老師都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心著愛護(hù)著孩子們。在安全上，要時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

二、結(jié)合實(shí)際情況，關(guān)心留守兒童的成績(jī)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非留守兒童學(xué)習(xí)的主要幫助和監(jiān)督者是父母，而留守兒童則是老師。接受訪談的留守小學(xué)生認(rèn)為，父母親外出后對(duì)自己最大的影響是遇到難題沒人問(wèn)了。代替父母照顧孩子的祖輩監(jiān)護(hù)人較多，他們學(xué)歷偏低，沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。因此留守兒童的成績(jī)往往不夠理想或者退步明顯。那么這就需要老師尤其是班主任關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，退步時(shí)給以鼓勵(lì)，進(jìn)步時(shí)給以獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然我們得把握這個(gè)度，避免適得其反。

三、根據(jù)身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，關(guān)注留守兒童的心理健康成長(zhǎng)

埃里克森主張人格發(fā)展具有漸進(jìn)性，每一階段都是整個(gè)過(guò)程的同等組成部分，每一個(gè)階段都必不可少且不可逾越。八階段之間是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、完整統(tǒng)一的關(guān)系，尤其是前四個(gè)階段人格危機(jī)的解決情況對(duì)后續(xù)整個(gè)人生階段的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生決定性影響。兒童時(shí)期剛好是人生發(fā)展的重要時(shí)期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的。在教育留守兒童時(shí)不僅要關(guān)心他們成績(jī)，更要注意他們的心理活動(dòng)、思想動(dòng)態(tài)等等。積極與他們溝通，防微杜漸。很多留守兒童性格孤僻，對(duì)長(zhǎng)輩有叛逆心理。今年我班上有個(gè)孩子由爺爺撫養(yǎng)，平時(shí)爺爺特別溺愛，他說(shuō)的話就是圣旨，一言不合就動(dòng)手打人，聽同學(xué)們講以前還會(huì)跟老師動(dòng)手，現(xiàn)在在老師以及同學(xué)們的幫助下，他進(jìn)步了很多。雖然還是有很多缺點(diǎn)，但是我相信在愛的教育及德育的滲透下他會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀的。

四、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念

公安部的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明：農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為受各類犯罪侵犯的高危人群。其中，男孩容易被人販子拐賣，女孩容易成為性侵的對(duì)象。此外也有部分留守兒童不自覺地陷入違紀(jì)違法的泥坑。有的勒索或變相勒索低年級(jí)同學(xué)，造成不良影響，有的在校內(nèi)外盜單車或?qū)W習(xí)用品等，影響了社會(huì)治安。今天在超市買東西就聽超市工作人員反映有些學(xué)生會(huì)趁亂偷東西等。農(nóng)村留守兒童違紀(jì)違法原因是多方面的，一方面是由于他們父母不在身邊，長(zhǎng)期缺乏關(guān)愛，法制觀念淡薄，自制能力差，不自知地就做出了違紀(jì)違法的事。另一方面一些不良風(fēng)氣的影響，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念。甚至有一些家庭對(duì)小孩放任自流，讓他們自生自滅。所以，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的法制教育是一件刻不容緩的事情。因此作為學(xué)校及班主任應(yīng)該廣泛宣傳貫徹《未成年人保護(hù)法》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》等法律法規(guī)，切實(shí)保護(hù)少年兒童的合法權(quán)益。培養(yǎng)他們成為一個(gè)知法，懂法，守法的公民。

五、加強(qiáng)家校之間得溝通

教育留守兒童單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校與家庭協(xié)作，共同作用，才能成為他們健康成長(zhǎng)得堅(jiān)強(qiáng)后盾。

六、總結(jié)

總之，留守兒童作為一個(gè)特殊群體已越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，留守兒童的教育已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，我們感到任重而道遠(yuǎn)，作為班主任，不管他們遇到什么困難，我都會(huì)盡自己得努力去幫助他們，用自己的行動(dòng)為他們撐起一片愛的天空。今后我們還將繼續(xù)摸索留守兒童的教育思路和方法。讓我們攜起手來(lái)，共同做好留守兒童的教育工作，讓他們?cè)跔N爛的陽(yáng)光下快樂生活，健康成長(zhǎng)。