值日報告在初中英語課堂中的應用探究

潘思雅

（廈門外國語學校石獅分校，福建 石獅 362700）

初中英語教學中，為提高學生的口語水平，增加課堂中學生的參與度，很多老師利用課前三分鐘的時間開展“Duty Report”，為學生搭建了另一個語言學習和展示平臺，給學生提供鍛煉口語、展現自己的機會，也為老師創造了一個良好的教學環境。對于報告者來說，搜集資料、整理思路、與同學間的互動，鍛煉了他們的邏輯思維能力和語言互動能力；對于聽眾而言，不僅拓展了知識面，鍛煉了聽力還學會了批判地看待別人的觀點；對于老師而言，不僅擴大了課堂的容量，鍛煉了學生的綜合能力，還創造積極的課堂氛圍。

一、“Duty Report”開展的理論指導

（一）新課標英語學科核心素養

新課標更加突出從重視語言知識的傳授轉向對學生綜合語言運用能力的培養，目標的變化必然帶來教學模式和方法的變化。開展“Duty Report”的課堂活動，可以把從以教師為中心的教學模式轉變為以學生為中心的教學模式，強調學生的參與和體驗?？梢詾閷W生提供語言實踐的機會，培養學生綜合語言運用能力，在做值日報告的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。

（二）建構主義思想

建構主義的學習認為，學習者不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。同時，建構主義也認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。

值日報告使學習者在特定的課題或者自己感興趣的話題中搜集資料、分析、討論和溝通，并以報告的形式與聽眾溝通，通過同學的提問，實現語言交流和語言應用能力的提高。

二、“Duty Report”在英語教學中的現狀

“Duty Report”活動對學生的英語素質要求比較高，在實際實施過程中并不容易，需要學生的提前準備和老師的指導，因此在課堂中會出現一些問題，教師可以針對以下問題對其進一步優化。

（一）內容把控不到位

學生根據自己的興趣或者老師指定的主題選擇報告內容，有時選材會漫無邊際，沒有切入點。有的學生去網上搜索到信息未經篩選修改就直接展示出來，不僅報告者對內容一知半解，講臺下的聽眾更是無法理解。部分學生使用的語言材料中生詞過多，報告者演講時難度大，聽眾也往往聽不懂。部分學生講的話題其他同學不熟悉，內容空洞，臺上同學講得很賣力，臺下的同學不知所云。

（二）語言互動缺乏

報告者由于緊張等原因，站上講臺就只顧著自己講，沒有關注聽眾的反應。因此在結束時的，聽眾很難回答報告者提出的問題，要么聽眾不予理睬，要么就回答一致，沒有自己的思考和見解，很難達到交流的目的，也很難鍛煉到作為聽眾的學生的聽說能力。

（三）形式單調

許多學生為了輕松地完成任務，報告的內容多為故事、笑話或者歌曲等，很多內容都比較過時，每堂課前都是這樣單調的形式，缺少創新和改變，學生就會失去興趣，不再對其他同學的課堂報告有所期待，課堂報告也難以持續下去。

三、duty report改善策略

（一）思想重視

老師要把“Duty Report”歸入課堂表現評價體系之內，改變學生的觀念，讓學生知道值日報告是課堂教學以及學業評價的重要組成部分，要讓全部的學生在思想上重視起來。“Duty Report”給學生展示英語才華的平臺，也是全體學生鍛煉語言能力、學習能力，培養文化品格、思維品質的重要平臺。只有思想上重視了，學生才更有動力去開展好值日報告活動。

（二）教師指導

學生自己準備的“Duty Report”內容，材料的難度把握難免會不準，容易出現聽眾聽不懂的現象。老師指導和幫助學生，讓學生至少提前一周將準備好的材料給老師審核，并先向老師展示報告內容，對學生的稿件進行修改，并對學生的發音和語音語調進行糾錯和改善，教師的指導對學生值日報告的成功有很重要的作用。

（三）形式內容豐富

老師可以放寬值日報告的形式，內容和形式都可以多樣化。內容除了個人演講外，還可以是功能性對話、朗讀英文原著、戲劇表演、領唱英語歌曲、英語配音等。內容多樣化可以讓課堂更加的有趣，讓學生保持對英語的好奇和興趣。形式上除了一人上臺演講外，還可以發展為多人同臺表演，人員可以自由組合。這種模式一方面可以緩解一個人上臺的緊張情緒，另一方面還可以培養學生的合作精神和團隊意識。

（四）積極反饋

學生值日報告的過程中，老師可以為報告者拍攝視頻，這樣報告者既可以通過觀看自己的視頻來總結自己的優點和不足，學生日后也能通過視頻來對比自己英語學習上有沒有進步。值日報告評價體系要完整完善，對學生的口語、材料內容、交流互動等方面進行量化評價。值日報告之后，老師要及時對學生表現進行積極地評價，以鼓勵為主，再給學生一些改進的建議，讓學生有所反思有所收獲。

教師在英語課堂中開展“Duty Report”活動的過程中，要重視初中英語學科教學中對學生核心素養的培養，堅持學生的主體學習地位，發揮教師的引導作用，注重學生實踐能力和創新能力的培養。教師要積極探索、大膽嘗試，不斷創新教學內容和教學手段,引導學生不斷提高值日報告的質量，培養學生的核心素養。