信息技術在小學高年級語文教學中的應用

盧艷華

（廣西欽州市欽南區久隆鎮青草小學那珠分校，廣西 欽州 535017）

21世紀是一個信息技術時代，信息技術已經滲透到教育領域，對學校教育教學帶來巨大的影響。目前，我國小學高年級語文教學已經積極應用信息技術，希望能夠使學生在良好的氛圍中學習語文知識，形成語文核心素養。我在小學高年級語文教學中也根據具體的教學目標和教學內容使用了信息技術。我在本文中闡述幾點具體的做法，希望能夠對同行教師有所啟發。

一、利用信息技術使語文知識具體生動化

雖然小學部編版教材中的語文課文具有很強的教育性、思想性和啟發性，但是文中的文字畢竟是比較抽象的，需要學生發揮想象力來理解，一些學生的想象力不足，在學習語文知識，感受語文意境方面存在一定的問題，這就需要應用信息技術將抽象的知識變得具體生動化。信息技術可以將圖片、聲音、視頻、音頻等要素結合在一起，創設良好的教學氛圍。我經常在教學過程中應用信息技術，將書中的語文知識變得具體生動化。比如在教學《故宮博物院》這篇課文時，我利用信息技術為學生呈現了我國故宮博物院的相關視頻。故宮對我國大多數小學生來說并不是非常陌生，但是很多小學生沒有親自去故宮參觀過，這可能對他們理解課文內容存在一定的影響，在這種情況下，為學生播放關于故宮的視頻，可以使學生仿佛身臨其境，親眼看到故宮的樣子。學生看著視頻中的故宮，紛紛贊嘆古人的智慧，也對我國古代封建王朝的權威形成了進一步認識。這對他們更好地理解課文內容大有裨益。小學語文教材中的文字是比較抽象的。所以我們教師可以積極應用信息技術，將抽象的知識變得具體生動化，使學生更好地理解課文內容。

二、利用信息技術開展識字教學

小學語文教學要培養學生聽說讀寫的能力，要想使小學生形成這些能力，首先要引導學生進行識字。識字教學是小學語文教學的重要內容之一，小學生要想學好語文知識，首先要從識字入手，在很長一段時間內，教師在開展識字教學時讓學生強行記憶字形，字義。這樣會加重學生的學習負擔，也不利于使他們感受到學習語文漢字的趣味性，在這種情況下，我們教師可以在識字教學中利用信息技術引入一些語文游戲，將枯燥乏味的識字教學變得具有趣味性。如我為學生開展了“你大聲我小聲”的識字教學活動，在課堂上，我利用影像資料分別制作了獅子、老虎、狗、馬、兔子等幾個動物，每個動物的身上都標明了要所學的漢字。這個時候，我分別模仿不同的動物說出這個字的讀音，老師小聲說，學生大聲說，依次傳遞。如果學生回答正確，教師要給予鼓勵，如果學生回答錯誤，要接受一定的懲罰，這樣的教學方式可以營造一種競爭氛圍，讓學生高度集中注意力進行識字。

三、利用信息技術拓展教學內容

小學語文課堂上講授的內容是比較有限的，但是要想培養學生的語文核心素養，需要使學生在現實生活中學習語文知識，應用語文知識，感受祖國文字的獨特魅力，這就要求我們教師為學生拓展一些教學內容，使學生開拓眼界。信息技術可以打破時空限制。我們不難發現，網絡平臺上的教育資源豐富多彩，琳瑯滿目，我們教師可以結合具體的教學目標和教學內容，適當選擇一些網絡上的教育資源，補充到課堂教學中。比如在教學《魯濱遜漂流記》這篇課文時，我考慮到教材中的這篇課文只是截取了小說的某個片段，對學生更好地理解魯濱遜的精神存在一定的影響，所以我用多媒體課件為學生介紹了更多的關于這部作品的知識，比如創作背景、思想內容、以及魯濱遜在孤島上所做的事情，對學生更好地理解文中的內容做了進一步補充。由于我拓展了更多的學習內容，學生們更加全面地感受到了魯濱遜不甘于屈服命運，努力奮斗的精神，他們也受到了一些精神熏陶與感染。

如今，我們已經進入了一個全新的時代，社會競爭越來越激烈，小學語文課程是學生學好其他課程的重要基礎。我們教師在新課程改革背景下，要高度重視語文教學的改革，使學生形成語文核心素養，為他們的終身發展奠定良好的基礎。要改革小學高年級語文教學可以依靠多種方式，信息技術的引入可以為教師進行教學創新提供全新的思路。21世紀是一個互聯網+時代，我們教師也要與時俱進，積極應用信息技術，凸顯小學語文課堂教學的時代性色彩。事實證明，信息技術可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣。在日后的教育實踐工作中，我還會探索更多地在小學語文教學中應用信息技術的方法，促進學生的卓越成長。