“互聯網+”背景下的初中物理實驗教學

李榮杰

（寧夏中衛市海原縣鄭旗中學，寧夏 中衛 751800）

隨著信息化的發展，越來越多的新技術走入初中教學課堂，在初中物理的學習當中，通過互聯網+的背景為原本的教學提供更加豐富的內容。互聯網可以給初中物理的教學帶來更多的便利，同時也能夠讓學生認識到更多的物理知識，因為在初中物理的學習當中，學生不僅要對物理知識進行學習，同時還需要對物理實驗進行認識。但是在物理學習過程當中，部分實驗的實驗難度非常大，并且部分實驗的可行性也不強，在以往的教學很難對這些實驗進行復刻，但是通過信息化的技術，可以更好地為學生進行呈現。并且在物理實驗過程當中，每一個細微的步驟都非常重要，在以往的實驗當中，學生可能對物理實驗的認識還不夠清晰，對于一些微小的實驗步驟，學生會出現一些思維上的誤差，這樣就會導致學生理論知識和實踐知識不匹配的情況。所以教師通過互聯網+可以更好地幫助學生了解物理實驗，清晰的認識實驗的每一個步驟。教師通過互聯網+還可以讓學生在課后也能對實驗進行更好地了解，通過視頻深入到物理實驗當中。

一、通過互聯網+對物理實驗進行學習

在物理學習過程當中，物理實驗是非常重要的存在，因為學生所有學習的物理理論都是基于實踐的基礎上，那么在物理教學過程當中，開展實驗教學是必不可少的一個環節。但是在現階段的初中物理當中，部分學校的物理實驗設備還不夠齊全，很難保證實驗開展的順利和完整性。因此，教師可以通過“互聯網+”的方式讓學生能夠更好地對物理實驗進行學習。教師在網上找尋一些視頻，，讓學生對一些難以開展的試驗展開認識，且在視頻當中還有一些比較專業的學者進行講解，可以讓學生更好地對實驗進行理解，提高學生在學習時的效率。

例如，在學習《電阻》的時候，教師可以通過視頻的方式對電阻的實驗和它地原理，對學生進行展示。首先是如電路圖所示連接電路，電鍵處于斷開狀態，滑動變阻器連入電路中的電阻處于最大值，移動滑片到三個不同的位置，記下相應的電流表示數和電壓表示數。學生在對實驗進行觀看的同時也對電路圖有了更清晰的認識，然后教師可以讓學生自己設計一個類似的電路圖，并進行展示。

二、重難點可以“情景再現”，鞏固學習效果

初中生的年齡并不是特別大，因此在教學過程當中的注意力還是會出現不集中的情況，學生在上課的時候經常會開小差或者是做一些其他事情，那么教師在這些過程當中所開展的實驗教學，部分學生就很有可能沒有記住，這樣會使學生對實驗的過程沒有一個清晰的認識，那么就很難自己這個實驗重新進行完成。現在教師可以通過多媒體反復播放視頻，讓學生對物理實驗進行一個更清晰的認識，加強學生的知識記憶。并且通過多媒體反復播放視頻，還可以讓學生對實驗當中的一些微小的細節進行理解和認識，這樣學生就能夠更好地把握實驗的重點和難點，在自己親自做實驗的時候更加順利和效率。

例如，在學習《壓強》的時候，教師可以通過視頻的方式讓學生對這個實驗進行反復的觀察，首先實驗的器材是U型管壓強計，大量桶，水、鹽水等。在實驗當中將金屬盒放入水中，觀察U型管液面高度差變大，這說明同種液體深度越深，液體內部壓強越大。然后將其中的水換成鹽水，在換成鹽水以后，教師可以讓學生對這個視頻進行反復觀看，對實驗的結果分析，然后得出自己的結論，在觀看視頻當中鍛煉學生的記憶能力和培養學生的探究意識。

三、在課后通過網絡，拓展學生的知識

在現階段的教學當中，教師普遍都是通過課本上的實驗向學生開展教學，但是課本上的實驗方式比較少、不夠豐富，在教學里很難滿足學生現在對知識的需求。因此，教師應該這教學過程當中，通過多媒體的方法為學生拓展更加豐富的教學內容，并且可以讓學生在課后通過網絡方式對自己喜歡的內容進行了解。在課后，學生可以自己選擇自己感興趣的內容進行反復的認識，并且將自己學習的成果在課堂上和教師進行交流、和自己身邊的同伴進行交流，這樣不僅使學生的思維得到了補充和拓展，同時也讓學生養成了良好的學習習慣，對更多的物理實驗有了更加清晰的認識。

例如，在學習《透鏡及其應用》的時候，教師可以在課堂上對學生進行一些透鏡在的生活當中應用的講述：眼鏡、放大鏡、顯微鏡。然后教師在課后給學生布置一個任務，讓學生收集一些關于透鏡及其應用的實驗，從而學生能夠更好地對透鏡的應用進行了解。

總結：在“互聯網+”的背景下，教師應該合理的通過互聯網的教學為學生帶來更加簡單、直觀的物理實驗，讓每一個學生都可以清晰地觀察到物理實驗當中的細節，掌握其中的重點和難點。教師還可以讓學生在課后通過“互聯網+”的方式，選擇自己感興趣的物理實驗內容，拓展自身的思維，同時提高學生對物理學習的主動性。