小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)中學(xué)生概括能力的培養(yǎng)探討

曾利建

（龍南市龍洲小學(xué)，江西 贛州 341700）

小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力都有著非常重要的影響,語(yǔ)文課堂不僅僅只包括簡(jiǎn)單的字詞句的學(xué)習(xí),更重要的是對(duì)文章的把握能力、理解能力的培養(yǎng)和鍛煉。因而在小學(xué)階段如何更好地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的概括能力是現(xiàn)階段需要研究和探索的重要問(wèn)題。從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度看，思維的基本過(guò)程是分析和綜合，高年級(jí)學(xué)生正處于現(xiàn)象概括水平向本質(zhì)抽象水平的過(guò)渡時(shí)期，他們已能對(duì)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行初步的概括，但缺乏系統(tǒng)性、順序性、和概括性。對(duì)那些非常抽象的事物還不能進(jìn)行科學(xué)的、本質(zhì)的、全面的概括。所以學(xué)生概括文章主要內(nèi)容就出現(xiàn)了零散、只關(guān)注單一的現(xiàn)象，沒(méi)有連續(xù)性、順序性，以點(diǎn)帶面的概括，對(duì)于本質(zhì)的概括更是鳳毛麟角。

一、培養(yǎng)小學(xué)生概括能力的意義

簡(jiǎn)言之，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，是有關(guān)漢語(yǔ)的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通和表達(dá)技巧都有積極的作用。概括是學(xué)生應(yīng)該掌握的要點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生的邏輯能力具有非常高的要求。因此，要切實(shí)做好概括教學(xué)，讓學(xué)生能夠了解文章的中心思想，就必須打破原來(lái)的教學(xué)局限性，從指導(dǎo)學(xué)生概括“段”“篇”以及“章的中心”三個(gè)方面進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，教給學(xué)生一定的概括方法，并樹(shù)立學(xué)生概括學(xué)習(xí)的新思維，通過(guò)比試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生概括能力的對(duì)策

（一）從課題入手

題目是一篇文章的眼睛，通過(guò)題目我們就能夠得到課文的很多信息，有的課文題目，就是對(duì)文章內(nèi)容的高度概括。《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，就從這個(gè)題目展開(kāi)，給學(xué)生列出了讀文線(xiàn)索：（1）作者為什么要和時(shí)間賽跑？通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生明白外祖母的去世是作者懂得時(shí)間飛逝、日月如梭的道理，然后才會(huì)決定“和時(shí)間賽跑”。（2）作者怎么能和看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間比賽的？作者又有什么感受？讓學(xué)生細(xì)致深入地再讀讀課文，找出作者在文中和時(shí)間比賽的事以及描寫(xiě)作者感受的句子，讀讀體會(huì)、交流。概括這類(lèi)課文的主要內(nèi)容，就可以從課題入手了。

（二）課題填空法

概括內(nèi)容和復(fù)述課文內(nèi)容是有著明顯的區(qū)別。復(fù)述課文是增添內(nèi)容，可以添加復(fù)述者的感受和體會(huì)。不能改變文章的主要內(nèi)容。如果說(shuō)復(fù)述課文是一顆大樹(shù)，那么概括內(nèi)容就是一節(jié)樹(shù)干。概括內(nèi)容要抓住文章的的大意，細(xì)節(jié)部分直接刪掉。我們先易后難。一步一步引導(dǎo)孩子，學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握這一能力。1.使用填空法。所謂的填空法就是由老師板書(shū)課文的主要內(nèi)容，關(guān)鍵詞挖空，以填空的形式展現(xiàn)給孩子們。例如《陶罐和鐵罐》一文中的主要內(nèi)容。鐵罐看不起（ ）。很多年過(guò)后，陶罐成為文物，（ ）不復(fù)存在。孩子們?cè)谑煜ふn文內(nèi)容后，能夠輕松填出來(lái)。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)孩子。主要內(nèi)容中的主人公是誰(shuí)？故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么？結(jié)果是什么？經(jīng)過(guò)一次次的鞏固練習(xí)，孩子就能得到一個(gè)關(guān)于概括主要內(nèi)容的公式。

（三）從閱讀練習(xí)入手

先可以是孩子熟悉的課文、文章，讓他來(lái)概括文意。家長(zhǎng)根據(jù)他的概括加以指導(dǎo)，如要找核心句，要體會(huì)作者寫(xiě)文的意圖，要用簡(jiǎn)短的句子等。讓孩子入門(mén)。再找一些孩子喜歡讀的文章，讓孩子閱讀后，用一句話(huà)概括出文意，家長(zhǎng)予以修正引導(dǎo)。這樣由易到難，反復(fù)訓(xùn)練，他的閱讀概括能力一定會(huì)提升。

（四）使學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)

在課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極為重要，當(dāng)學(xué)生有細(xì)微的進(jìn)步時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)他們。尤其是在口語(yǔ)交際上，定出課題先讓學(xué)生小組討論，在組內(nèi)交流時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生也會(huì)毫無(wú)顧忌地談?wù)撈饋?lái)，當(dāng)小組代表反饋意見(jiàn)時(shí)就可以請(qǐng)這些同學(xué)談，即使講得不是很好也可以適當(dāng)給予鼓勵(lì)，這樣就能激發(fā)這些學(xué)生的表達(dá)欲望。既鼓勵(lì)了這部分學(xué)生又能很好地帶動(dòng)優(yōu)生。讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)，就應(yīng)該設(shè)計(jì)有趣味性的題目。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，如果設(shè)計(jì)的題目太深或離學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)，可能會(huì)減退學(xué)生的積極性，所以我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的題目，如：看圖片說(shuō)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷說(shuō)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是一個(gè)長(zhǎng)久的循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們從不同的途徑、運(yùn)用不同的方法逐步去培養(yǎng)。