基于翻轉課堂的高校鋼琴教學研究

郭人銘

（西安文理學院 藝術學院，陜西 西安 710000）

網絡信息技術的快速發展對各個領域都產生了深刻的影響，教育領域也不例外。信息技術與教育的融合催生了許多新的教學模式，翻轉課堂就是其中的一種。翻轉課堂不同于傳統的教學模式，它借助網絡平臺讓學生觀看提前錄制的教學視頻進行預習，教師在線解答學生提出的問題。學生可以通過網絡平臺互相分享與探討，加深對教學內容的理解。教師在進行課堂教學時，能夠將有限的教學時間更多地用于與學生交流和溝通。翻轉課堂充分凸顯了學生的主體地位，學生有更多的自由去選擇適合自己的學習方式，學習興趣明顯提升，學習效率也大大提高。鋼琴教學是高校音樂教育中的重要環節，對提高學生的藝術素養和審美情趣有著重要作用。當前，嘗試將翻轉課堂引入鋼琴教學之中，不僅是對傳統鋼琴教學模式的變革，同時對提高高校鋼琴教學的質量有著重要意義。

一、翻轉課堂應用于高校鋼琴教學的意義

將翻轉課堂應用于高校鋼琴教學之中，是對傳統鋼琴課堂教學的一次大變革。[1]這種教學模式將傳統課堂中課上與課下的空間進行了翻轉，使學習的主動權回歸學生，學生不再是被動地接受知識，而是主動地探求知識，對提高鋼琴教學質量具有重要意義。

（一）有利于學生主觀能動性的發揮

翻轉課堂強調學生的主體地位。學生在課下觀看教學視頻進行預習，教師在課堂上對學生的問題進行重點講解，這種模式避免了機械灌輸式的教學方式，更有利于學生主觀能動性的發揮。同時，在學生自學的基礎上，教師能給予同步指導，學生在學習過程中遇到的問題能夠得到及時的回復，學生對鋼琴相關知識的掌握也更加牢固。由于學生個體的差異性，他們的鋼琴水平并不完全相同，因此不能采用“一刀切”的教學方式。翻轉課堂能夠根據學生的實際水平更有針對性地調整教學內容。在課堂上，教師將根據學生水平的差異進行分組練習，真正實現了“因材施教”。

（二）有利于教學資源的優化配置

當前，許多高校存在專業鋼琴教師資源匱乏的現象，鋼琴教師課時多、任務重，還要針對不同水平的學生進行有針對性地教學，教學效果難以保證。而翻轉課堂能夠最大限度地實現教學資源的優化配置，教師借助互聯網將錄制好的教學視頻分享給學生，學生能夠根據自己的實際情況對視頻內容進行學習，對難以理解的地方還可以反復觀看，有助于學生對鋼琴知識的加深與理解。同時，網絡技術還打破了教學時間與空間的限制，教師可以在網絡平臺上傳其他高校的優質或精品教育資源，能夠減輕教師的錄制視頻的工作量，同時還能擴大學生有關鋼琴的知識面，實現教師教學效果與學生學習效率的“雙贏”。

二、基于翻轉課堂的高校鋼琴教學模式

將翻轉課堂應用于高校鋼琴教學，使教學過程實現了時空轉換，教師與學生都擺脫了課堂的限制，為學生提供了更多自由學習的機會。因此，探索基于翻轉課堂的高校鋼琴教學模式，能夠使教學過程更加系統和成熟，充分發揮翻轉課堂的優勢。

（一）同質分組，設計學習任務

在進行高校鋼琴翻轉課堂教學前，教師應結合學生鋼琴學習的水平與程度進行小組劃分，便于開展有針對性的鋼琴教學指導。小組組建完成后，教師結合教學內容與小組實際情況，設計日常學習任務，并在學習平臺上發布相關的音頻、視頻等。小組成員能夠充分利用課下時間進行鋼琴知識的學習，學生學習的彈性更強。在這一環節中，教師需要充分了解每一位學生的學習情況，讓學生擁有學習的主動權，培養學生自主學習的良好習慣。

（二）強化教學，進行同步指導

翻轉課堂更強調課下預習與課上教學的同步指導。在學生課下的預習環節，教師并不只是“旁觀者”的身份，而是要全程參與，對學生提出的問題要及時進行點撥或解答。在課堂上教師要鼓勵各小組進行學習成果的展示，其他小組提出點評意見，小組進行自我點評，然后由教師進行深入點評，對其中存在的問題與不足進行詳細講解與示范，增強了教師教學講解的針對性。由此可見，翻轉課堂的教學模式不僅能夠充分激發學生們的集體榮譽感和自信心，同時還為不同水平的學生提供了日后學習和努力的方向。

（三）注重反饋，開展教學評價

高校鋼琴翻轉課堂教學模式更注重對教學過程的總結。課后，教師一方面可以通過網絡平臺來搜集學生對教師教學的反饋信息，以便更好地了解學生的學習需求和學習過程中的問題；另一方面，教師個人還要重新梳理與分析整個教學流程，及時發現教學過程中存在的問題及不足，不斷總結經驗教訓，并在以后的教學中優化教學內容與方法。

三、結語

在倡導素質教育的今天，將翻轉課堂引入高校鋼琴教學之中，不僅打破了傳統鋼琴教學僵化、刻板的模式，為高校鋼琴教學注入了新鮮的元素，而且很大程度地提升了學生學習的主動性，學生的學習不再囿于時間與空間的限制，學習效率也獲得了極大地提升。但當前，翻轉課堂應用的廣泛性和系統性還不足，影響了翻轉課堂優勢的發揮，因此，廣大鋼琴教育工作者還需要進一步探索高校鋼琴翻轉課堂的相關理論，培養出更多適應時代與社會需求的鋼琴人才。