中學地理教學中學生核心素養的培養策略研究

（江蘇省泰州市第二中學，江蘇 泰州 225300）

地理是一門博大精深的學科，其不僅對自然地貌、氣象變化有深入研究，甚至對于社會經濟、國家政治體系也有一套獨特的視角。如果學生能夠了解地理、學好地理、用好地理，那么，在今后的生活中，必然對其有莫大好處。教師也應結合實際情況，分析不同學生的接受能力和地理知識水平，設計出一套有針對性的教學方案。筆者結合多年教學經驗，對如何在高中地理教學中培養學生的核心素養有一些自己的心得體會，在此進行分享，敬請指正。

一、多樣化教學，提升學生課堂參與感

地理本身就是一門豐富多彩的學科，學生不僅能在學習中了解到不同的地理專業知識，還能通過所學的地理知識，拓展自己的眼界，從而更加全面地了解我們所生活的星球。很多時候，人類之所以不能理解某些地物，是因為沒有與之相對應的生活體驗。地理學習就是一種增加自身體驗的方式，教師在授課中，可以結合信息技術等新興科技，用影視、圖像等多種形式，幫助學生擴展眼界。只有學生真正“睜開眼”，較為全面地了解這個世界是什么樣的，才能從中培養出一套自己的世界觀，如果學生連真實世界是怎樣的都不知道，何談世界觀的培養？即使培養出了所謂的世界觀，也可能只是狹隘、片面的世界觀。例如，教師在進行“宇宙中的地球”的教學時，可以通過播放《地球的力量》這部記錄片，帶領學生了解我們所在的星球。這部紀錄片也被稱作“地球自傳”,由BBC 團隊歷時三年拍攝制作,走訪世界各地,探尋了45億年來地球演變的過程和原因。教師可以利用相關視頻，幫助學生在腦海中構建出一個相對完整的、動態的地球發展史，從而為今后的學習打開一扇新的大門。在學習過程中，學生通過對地球的了解，更能感受到自身生命的渺小，從而生出敬畏自然之心，這種敬畏之心，比學到的地理知識更加有意義。教師的地理教學之路任重道遠，同時，教師也肩負著振興我國地理教育事業的重任。

二、結合實際生活，加強學生可持續發展觀念

為積極響應我國科學發展觀的發展戰略，教師在日常授課中應將高中地理知識與可持續發展觀念相結合。教師可引導學生深入日常生活中，使其培養出一雙善于發現的眼睛。只有學生將自身生活體驗與教師的授課內容相結合，才能對自然、社會環境有更加深刻的認知。教師通過對學生人地觀念的培養，幫助學生更加深入地認識人類活動對自然造成的影響，使學生能建立正確的環境觀、發展觀等。例如，教師在進行“全球氣候變化”的教學時，可提前讓學生進行相關資料查詢，使學生了解氣候變化的發生條件及人類活動對自然氣候造成的影響等。學生在進行相關資料查閱時，不僅能在無形中提升自身的地理知識儲備，還能有效提升學生的學習能力、分析能力等。在課堂中，教師可以將學生搜尋的資料進行匯總，然后引導學生針對相關資料發表自身看法，培養其表達能力、思考能力等。教師通過課上教學，可讓學生了解到全球變暖對自然環境造成的危害，從而培養學生熱愛自然、保護環境的核心素養。教師在授課時可將當下環境問題與教材內容結合，引導學生嘗試對現有環境問題進行分析，并對學生不了解的知識點進行補充、拓展，從而有效燃起學生的學習熱情。

三、組織校園活動，提高學生的實踐能力

自古以來，我國就是一個注重實踐的國家，從“鄭和七下西洋”到“徐霞客游記”，這都表明了實踐對于掌握地理知識的重要性。因此，教師在條件允許的情況下，可組織學生進行“校園勘測活動”，讓每一位學生都把自己想象為一名地質學家、環境學家、氣象學家，然后引導學生對周圍環境進行相關地理事物的分析記錄。學生只有不斷參與到觀察地理活動中去，才能加強自身對教材知識的認知程度，并有效拓展相關的課外知識，從而全面提升自身地理知識的儲備量。只有學生參與到地理實踐中來，教師才能帶領學生探索更加瑰麗的地理世界。例如，筆者在進行“城市內部空間結構”的教學時，帶領學生融入自己生活的城市中去，用自己的腳步來丈量這座繁華的城市。通過這個活動，學生不僅更加喜愛地理這門課程，自身的身體素質也有了很大提升。

綜上所述，只有不斷變革，教師才能更好地服務于學生的成長，學生才能更好地了解這個世界。與此同時，教師需要不斷努力引導學生，才能使其培養出符合時代需求的地理核心素養，并為學生今后的學習生活提供“軟件”上的保障，從而為我國教育事業又好又快發展提供強大助力。